问题——如何让幼儿生态意识与劳动素养从课堂走向实践，是学前教育面临的现实课题；随着生态文明理念深入人心，幼儿园开展环境保护启蒙教育的需求持续提升——但在实际推进中——部分活动仍停留在口号宣讲、图文展示层面，孩子参与度不高、体验感不足，难以形成稳定的行为习惯与价值认同。 原因——学前阶段以体验式学习为主，幼儿对“保护环境”“热爱自然”等抽象概念的理解，往往依赖可触可感的生活场景。同时，家庭是幼儿行为习惯养成的重要场域，若缺少家长共同参与，教育效果容易出现“园内热、园外冷”的断层。基于该特点，新州镇第四幼儿园在植树节节点组织亲子植树，将节日教育与劳动实践相结合，以“共同完成一件事”增强幼儿的参与感、成就感和规则意识。 影响——3月12日活动当天，教师提前准备树苗及栽植工具，组织幼儿与家长分工协作完成扶苗、培土、压实、浇水等环节。孩子在家长指导下动手操作，既学习了基础种植方法，也在反复实践中体会到劳动的辛苦与价值；家长在陪伴中更加直观地了解幼儿园课程理念，亲子互动质量得到提升。园方表示，此类活动重在把爱绿护绿的理念转化为具体行动，通过持续性实践让“种下一棵树、守护一片绿”的意识在幼儿心中生根发芽。总体看，活动在促进家园协同、强化幼儿责任意识、丰富自然教育场景等取得积极效果。 对策——推进学前阶段生态与劳动教育常态化，需要从“节日活动”向“课程体系”延伸。一是把植树、养护、观察记录等内容纳入学期计划，形成“种—护—观—评”的闭环，让幼儿在持续照料中建立时间观念与责任意识。二是完善安全与规范流程，明确工具使用、分组管理和场地保障，确保活动组织有序、体验真实。三是强化家园共育机制，通过家长开放日、亲子任务卡、家庭绿植养护打卡等方式，把园内学习延伸到家庭生活。四是结合本地自然资源与乡土植物，增强教育的在地性与科普性，引导幼儿认识常见树种、生长规律及生态功能，把“爱绿”与“知绿”结合起来。 前景——在“双减”背景下，社会对高质量、重实践、重素养的学前教育期待不断提升。以植树节为契机开展亲子劳动实践，反映了从“知识灌输”向“综合素养培养”的转变。下一步，如能更与社区绿化、校园劳动基地建设等资源联动，形成长期认养、定期养护、成果展示等机制，将有助于把一次性活动升级为可持续的教育项目，推动生态文明理念在儿童成长早期实现“入脑入心”，并带动家庭形成更稳定的绿色生活方式。
当孩子的小手与家长的手共同种下一棵树苗时，播下的不仅是绿色的希望，更是代代相传的生态火种；这样的教育实践告诉我们：乡村振兴既需要硬件建设，也需要人文培育。在生态文明建设和教育改革的背景下，像新州镇这样的基层创新，正为可持续发展注入新的活力。