问题：在价值多元、信息密集的时代，如何让理想信念教育更可感可知、更入脑入心，是不少学校面临的现实课题。课堂讲授固然重要，但单向灌输容易与学生的生活经验拉开距离，需要用更有感染力、可参与的方式，把历史叙事转化为情感共鸣与行动自觉。以中华优秀传统文化为载体，将思政教育从课堂延伸到社会文化空间，正成为提升育人实效的探索方向。 原因：近年来，“大思政课”建设强调打破课堂边界、丰富教育场景、强化实践导向。戏曲作为中华文化的重要载体，兼具审美感染与价值传递功能，能以人物命运和戏剧情境形成“沉浸式叙事”，让信仰、责任、牺牲等主题更具象、更易理解。本次活动选择新编京剧《石评梅》，既因作品以革命先烈为原型、艺术品质扎实、思想内涵厚重，也因其与学校红色校史紧密相连。石评梅曾于上世纪20年代在女一中任教（学校前身），其以身许国、坚守信仰的事迹，是校史记忆中具有代表性的精神坐标。将人物置于戏曲舞台与校史脉络中重新解读，有助于打通“历史—艺术—现实”的链条。 影响：本次活动由学校党委组织——在长安大戏院集中观演——参与群体覆盖党员教师、入党积极分子、学生及家长代表，体现出思政教育由校内走向社会、由单向讲授转向共同参与的变化。京剧《石评梅》以“梅花”意象贯穿全剧，借助程派声腔与舞台呈现，将个人情感与家国担当交织推进，呈现五四时期青年以理想引领人生选择的精神风骨。对学生而言，舞台叙事提供了走近历史人物的情感入口，使“何为信仰、何为担当”不再停留在概念层面；对教师而言，这是一次打通学科育人与文化育人的示范实践；对家长而言，共同观演与交流让家庭教育与学校教育更易形成合力，有助于把价值引导延伸到日常生活，提升协同育人效果。更重要的是，活动将国粹艺术的审美体验与红色基因的精神传承结合起来，增强了青少年对中华文化的亲近感与认同感，也为传统艺术在当代校园的传播拓宽了路径。 对策：推动“戏曲大思政”常态化、体系化，需要从“看一场戏”走向“建一套机制”。一是强化课程衔接，将观演前后的学习设计纳入校本课程、主题班会及团课队课，通过史料阅读、人物研讨、写作表达等方式，形成可追踪、可评价的学习闭环。二是优化资源联动，与专业院团、剧场、博物馆等公共文化机构建立稳定合作，形成“走出去+请进来”的双向机制，既让学生走进剧场，也让艺术家走进校园开展导赏、讲座与体验课。三是突出校史特色，把红色校史资源转化为可讲、可演、可体验的育人内容，将“校史中的人物与精神”与国家叙事相连接，增强教育内容的贴近性与可信度。四是注重家庭参与，在观演、讨论与实践活动中设置家校共学环节，鼓励家长与孩子共同完成观后交流、主题实践与志愿服务，让价值引导在家庭场景中延续生长。 前景：从长远看，以戏曲等传统艺术承载“大思政课”，不仅是教学方式创新，也能在文化传承与立德树人之间形成双向促进。随着公共文化服务体系完善与校园美育推进，优质剧目与教育场景的结合空间将更拓展。未来，若能在内容供给、课程转化、师资支持与评价机制等形成更标准化、可复制的经验，有望将阶段性活动升级为持续性的育人品牌，推动传统戏曲在青年群体中实现更深入的传播与再创造，也为学校、家庭、社会协同育人提供更丰富的实践样本。
当舞台灯光渐暗，《石评梅》中那株傲雪红梅却愈发清晰。这场跨越百年的精神对话表明：优秀文艺作品并非对历史的简单复刻，而是能够照亮现实的火炬。在传统文化创造性转化、创新性发展的今天，如何让更多红色经典焕发时代光彩？北京一六一中学的探索启示我们：把信仰之魂融入艺术之美，才能在年轻一代心中播下持久的精神火种。（完）