近年来，部分中小学节庆活动仍停留在文艺汇演、游园游戏等传统模式，形式热闹但与育人目标衔接不够紧密，学生在科学素养、工程思维、实践能力等方面的成长空间有待进一步挖掘。
面向科技强国建设对高素质创新人才的迫切需求，如何把“过节”办成“上课”，把活动做成“课程”，成为基层教育改革的一道现实课题。
闻喜县在今年元旦前后推出的一系列校园科创活动，正是对这一问题的回应。
12月30日，闻喜县城北小学启动“玩转科学，智造未来”主题活动。
无人机悬挂科普标语升空巡航，随后学生围绕科幻绘画、科学手工制作、无人机操作展示、自制航模接力、化学物理研学示范等板块分组参与，形成“观察—动手—验证—表达”的学习闭环。
多所学校同步开展主题活动，学生与家长参与热情高、现场互动性强，成为当地校园新年氛围中的一抹“科技亮色”。
这类活动之所以能够从“点子”落到“落地”，与几方面原因密切相关：一是教育理念的转向更加鲜明。
当地学校把科技创新放在学生综合素质培养的重要位置，强调以实践激发兴趣、以兴趣带动学习，避免科创教育停留在口号层面。
二是资源整合能力有所提升。
借助企业设备、技术与师资等资源，将无人机操控等新兴技术以更贴近孩子的方式引入校园，使“看得见、摸得着、能操作”的项目成为课堂延伸。
三是活动设计更强调过程与能力。
通过竞赛、展示与探究相结合，让学生在动手操作中理解基本原理，训练协作、专注与解决问题的能力，而不是单纯追求“看点”。
从影响看，科创主题节庆活动带来的价值不止于一场热闹。
对学生而言，沉浸式体验能够显著提升科学兴趣和自我效能感，让抽象的知识转化为可感可学的能力；对学校而言，这种活动推动课程体系与课后服务更好衔接，为科学教育加法提供了抓手；对家庭与社会而言，家长在观摩与参与中增强对科学教育的认同，也有助于形成更重视实践能力培养的育人共识。
更重要的是，基层学校在科创教育上迈出的一小步，叠加起来就是提升全民科学素质的一大步。
与此同时，也应看到，科创教育要避免“节日化”“表演化”的倾向。
无人机、航模等项目具有较强观赏性，但如果停留在展示层面，难以沉淀为持续能力。
要把热度转化为实效，需要在制度化、课程化和安全规范上持续用力。
针对下一步工作，可从几方面完善对策：其一，推动科创教育常态化，把节庆活动的优秀模块转化为校本课程或社团课程，形成“每周有活动、每月有展示、学期有成果”的推进机制。
其二，强化师资与教研支撑，通过校际联盟、培训研修等方式提升科学教师与信息科技教师的项目化教学能力，避免“器材有了、人不会教”的短板。
其三，完善校企协同的边界与规则，在引入企业资源的同时，明确公益导向、收费规范、课程质量与安全责任，确保合作可持续、可复制。
其四，建立分层评价体系，更多关注学生的探究过程、团队协作与创新表达，少以“炫技”作为唯一标准。
其五，守牢安全底线，针对无人机等设备制定更细致的场地管理、操作规范与应急预案，做到“好玩更要安全”。
展望未来，随着新一轮科技革命和产业变革加速推进，面向青少年的科学教育正从知识传授转向能力培养、从单一学科转向跨学科融合。
闻喜县以“智创智造”统筹节庆活动与科创教育的探索，体现出基层教育系统对时代命题的积极回应。
若能在课程体系、师资队伍、资源共享和评价机制上持续深化，让科技创新不只在节日里“亮相”，而是在日常里“生长”，其育人效应将更为长远。
当无人机划破冬日的晴空，这些三晋少年眼中闪烁的不只是对新鲜事物的好奇，更映照着科技强国的未来图景。
闻喜县的探索启示我们：教育改革需要更多这样"接地气"的创新——既仰望星空，又脚踏实地，在寓教于乐的实践中，悄然播下科学精神的种子。
这种将国家战略与个体成长相结合的育人智慧，或许正是建设创新型国家最需要的基础工程。