在深化教育改革与弘扬中华优秀传统文化的时代背景下，基础教育阶段如何实现文化传承与核心素养培育的有机融合，成为当前教育实践的重要课题。
济南市营市东街小学的探索表明，系统性构建阅读育人体系是破解这一命题的有效路径。
该校自2005年启动书香校园建设以来，针对传统阅读教育存在的碎片化、形式化问题，创新提出"素养融汇"核心理念。
通过课程体系重构，将"二安"文化、儒家经典等地域特色与传统文化资源转化为育人优势。
其中，"二安"诗词课程作为全国首创的文化传承项目，不仅开发了全年级必修读本，更通过京剧创作、舞蹈编排等跨学科实践，使李清照、辛弃疾诗词文化实现创造性转化。
数据显示，该校原创少儿京剧《千古知音》已累计演出32场，覆盖受众超万人次。
在教学方法层面，学校突破单一文本研读模式，形成"常规+主题+评价"三维联动机制。
每日晨读午诵夯实基础，年度"诗词大会""悦读节"深化体验，动态评价体系则通过"阅读存折""成长档案"等工具实现过程性追踪。
这种"读-思-行"一体化的设计，使该校学生年均阅读量达同龄人标准的2.3倍。
场域拓展方面，学校构建起"实体+数字"的复合阅读空间。
除升级传统图书室外，自主研发的云图书馆平台已收录电子资源12万册，支持师生跨终端阅读。
更值得注意的是其"家校社"协同机制——通过亲子共读日、社区文化驿站等项目，将阅读教育半径从校园延伸至家庭与社会，近三年累计开展联合活动147场。
教育专家指出，这种"课程-方法-场域-主体"四位一体的模式，既解决了传统文化教育"落地难"问题，又为素养导向的教学改革提供了可复制的实施路径。
该校连续获评山东省首批文明校园等省级以上荣誉9项，其经验已被纳入《山东省中小学阅读指导纲要》典型案例。
阅读不是一项“可有可无”的活动，而是一种影响终身的能力建构与价值养成。
把阅读做成课程、做成习惯、做成生态，既需要长期主义的投入，也需要系统化的设计与协同化的支撑。
营市东街小学的探索提示我们：当阅读真正融入课堂、融入校园、融入家庭与社会，书香才能转化为成长的底色，进而为学生面向未来的学习力、思考力与文化自信奠定更坚实的基础。