在新一轮科技革命和产业变革加速演进的背景下，高校如何更好支撑国家创新体系、服务现代化产业体系建设，成为社会各界关注的重要议题。
全国政协十四届四次会议第二场“委员通道”上，全国政协委员、苏州大学校长张桥围绕高校在科技创新和产业发展中的定位提出观点：高校既要面向科技前沿实现原始创新突破，也要面向经济主战场推动成果转化应用，从“创新源”进一步跃升为推动发展的“发动机”。
问题：创新链与产业链衔接仍需打通 张桥的表述直指现实关切：不少高校科研成果“墙内开花”，从实验室走向规模化应用仍面临周期长、对接难、适配度不高等问题；一些人才培养与产业需求存在“时差”和“温差”，学生在校学习与企业实践脱节，导致“学用两张皮”。
在高质量发展要求下，科技创新不仅要追求“有没有”，更要追求“好不好、用不用得上、能不能形成生产力”。
原因：机制、场景与人才培养方式需要重塑 从实践看，制约高校更好服务产业的因素具有共性：其一，科研评价与资源配置长期偏重论文与课题，容易弱化对成果转化、工程化验证和产业贡献的激励；其二，关键技术从原理验证到产品落地需要大量应用场景、工程团队与市场反馈，而高校往往缺少稳定的产业端“试验田”；其三，人才培养路径仍以课堂知识体系为主，缺少持续、系统的产业真实问题牵引，学生在解决复杂工程问题、跨学科协同和产品化思维方面训练不足。
影响：深度融合将提升创新效率与发展动能 张桥以身份证光学防伪技术为例指出，高校实验室的原创技术一旦与应用需求对接，就能在政务、金融、消费等多场景形成广泛应用，既服务公共安全与信息安全，也带动相关产业升级。
更重要的是，产学研深度融合能够实现“三个提升”：一是提升创新效率，让科研从“单点突破”转向“系统攻关”；二是提升产业竞争力，让关键核心技术从“可用”迈向“好用、耐用、可规模化”；三是提升人才供给质量，让学生在真实任务中锤炼能力，毕业后更快适应岗位要求，缩短企业培养周期。
对策：以制度创新推进“企业进校、课堂进企” 围绕如何把高校优势转化为发展动能，张桥提出可操作路径：推动“把企业实验室建到学校来，把学校课堂搬到企业去”。
其核心在于构建常态化协同机制：一方面，引入企业研发平台、联合实验室和工程中心进入校园，使科研选题更贴近产业需求，让企业工程经验与高校基础研究形成互补；另一方面，将课堂延伸至企业一线，把产业真实难题转化为教学案例、课程项目和毕业设计课题，让学生在学习阶段就参与研发流程，在“问题牵引—方案设计—验证迭代—成果交付”的闭环中成长。
同时，高校角色定位也需“顶天立地”协同推进：所谓“顶天”，就是瞄准科技前沿、面向国家战略需求，聚焦基础研究和原始创新，努力在关键领域形成自主知识体系；所谓“立地”，就是扎根产业沃土，强化工程化与应用研究能力，推动科研成果更快转化为产品、工艺和标准，真正把研究写在生产一线、写在祖国大地上。
与之相配套的，还需要完善成果转化服务体系、知识产权运营机制和跨学科协同组织方式，形成“从实验室到生产线”的通道与生态。
前景：面向“十五五”高校使命将实现新跃升 展望未来一个时期，随着国家创新体系整体效能提升、现代化产业体系加快构建，高校将被寄予更高期待：不仅是知识创新的重要策源地，更要成为区域创新网络的关键节点和产业升级的重要支点。
可以预见，围绕国家战略科技力量布局，高校将与企业、科研院所、地方政府形成更紧密的协同攻关格局；围绕新质生产力培育，高校将进一步强化从基础研究、技术攻关到成果转化的全链条能力；围绕人才强国战略，高校将更突出以产业需求为牵引的实践型、复合型、创新型人才培养，推动“学科链—创新链—产业链—人才链”深度耦合。
高等教育的使命在于既要追求学问的高度，也要关注现实的温度。
张桥所倡导的"发动机"理念，反映了新时代对高校功能的新期待——不仅要做知识的守护者和创新的先行者，更要做发展的参与者和贡献者。
当高校与产业形成良性互动，当教育与实践实现有机融合，高等教育才能真正成为驱动国家发展的强大引擎，为经济社会高质量发展提供源源不断的人才支撑和创新动力。