问题—— 当前——生态文明建设不断推进——绿色发展理念逐渐深入人心，但青少年生态素养培养仍面临“知行不一”的挑战：部分学生对植树护绿、水土保持、空气净化等概念还停留口号式理解，缺少可感知、可参与、可操作的体验场景；如何将抽象的生态知识转化为儿童听得懂、愿意做的实践内容，成为校园生态文化建设中的关键问题。 原因—— 一上，小学阶段正处于价值观与行为习惯形成的重要时期，课堂教学更需要趣味化、体验化的呈现方式；另一方面，生态学科综合性强、专业性高，单靠传统讲授难以完成“从理解到行动”的衔接。此外，校内外生态教育资源分布不均，专业力量与基层需求之间仍需要更稳定的协作机制加以对接。因此，高校起到专业优势参与科普志愿服务，为基层学校提供内容支持与活动设计，成为补齐短板的有效路径。 影响—— 3月6日下午，南京林业大学林草学院、水土保持学院学生会生活部、科学技术协会联合对应的社团走进南京市科利华小学，围绕植树节主题开展生态科普课堂，通过“讲解+互动+实践”的方式，为学生提供沉浸式学习体验。活动中，志愿者以图文展示配合通俗讲解，引导学生认识常见林草植物，并继续说明林草固土保水、净化空气、改善生态环境等作用；同时设置问答互动，提升课堂参与度。随后，学生以“爱绿护绿”“生态家园”为主题进行拼贴画创作，在动手过程中把生态理念转化为可视化表达，并通过作品展示分享自己的理解与愿望。活动还通过鼓励性评价与小礼品奖励等方式，强化“参与—认同—行动”的正向反馈。 从效果看，此类活动有助于在儿童群体中建立“生态保护从身边做起”的生活化认知，推动校园生态文化从单向灌输转向体验养成；对高校而言，志愿服务把专业学习与社会实践衔接起来，促使学生在服务中检验所学、提升表达与组织能力，也体现高校面向社会开展科普传播的责任。更重要的是，活动为校地共建共育提供了具体载体，为形成常态化合作机制提供了可复制的样本。 对策—— 面向下一步工作，推动青少年生态教育走深走实，需要在机制与内容两端同时发力。 其一，建立稳定协作机制。推动高校与中小学在课程资源、师资支持、实践基地等上形成长期合作，减少“一次性活动”的短期效应，以学期或年度为周期打造主题系列课程，增强连续性与系统性。 其二，优化科普内容供给。围绕植树节、水资源保护、垃圾分类、校园生物多样性等学生易感知的主题，强化与日常生活的连接，形成“看得见、做得到、能坚持”的行动清单。 其三，突出实践导向与评价引导。增加种植养护、校园小微生态观察等门槛较低的项目，配套成长记录与作品展示，让学生在持续参与中完成从兴趣到习惯的转化。 其四，拓展社会参与。引入社区、公益组织等力量，形成学校、家庭、社会协同育人的生态教育网络，推动绿色理念在更大范围落地。 前景—— 随着生态文明教育进一步融入立德树人体系，各地持续完善劳动教育与综合实践活动安排，专业院校参与生态科普将获得更大空间。以高校生态文化节、志愿服务项目为牵引，发挥林草与水土保持等学科优势，持续面向中小学开展科普课堂、实践活动与研学支持，有望让生态理念从一次课堂延伸为四季可持续行动，推动形成更完善的绿色教育生态。未来，这类校地协同的科普实践，既能为青少年播下绿色种子，也将为基层生态治理与公众科学素养提升提供更长期的支撑。
生态文明建设是一项长期任务，需要从青少年抓起。南京林业大学此次活动不仅让小学生在体验中理解生态保护，也为校地合力推进生态教育提供了可借鉴的做法。期待更多高校与社会力量参与其中，共同夯实生态文明教育基础，让绿色理念在下一代心中扎根、生长。