在信息渠道多元、学习节奏加快的当下，如何让少年儿童保持稳定阅读兴趣、形成持续阅读习惯，成为不少学校推进素质教育面临的现实课题。
峨眉山市第二小学校近日举行读书节闭幕式，以集中展示与阶段总结的方式，为校园阅读活动“再动员、再加力”，释放出以阅读涵养品格、以书香培育新风的鲜明导向。
问题：阅读时间碎片化与阅读质量参差并存。
近年来，部分学生阅读呈现“浅阅读”“快阅读”倾向，阅读内容选择与理解深度不足；与此同时，家庭阅读资源与陪伴时间差异，也会影响阅读习惯的稳定养成。
学校教育需要在“兴趣引导”和“能力培养”之间找到平衡，在“校园推动”和“家庭参与”之间形成合力。
原因：机制引领与活动牵引仍是关键抓手。
校园阅读要从“号召式”走向“体系化”，离不开主题化活动、榜样示范、评价激励与家校协同等配套。
峨眉山市第二小学校以读书节为载体，将阅读展示、讲书分享、诗词竞赛等环节联动设计，并通过回顾视频呈现过程性成果，让师生在可感可见的场景中强化阅读获得感。
闭幕式上，学生代表围绕科普读物《灰尘的旅行》进行讲书分享，以故事化表达与知识点梳理相结合，体现了从“读完一本书”向“讲明白一本书”的能力转化路径。
影响：阅读活动由点及面带动校园文化建设。
闭幕式表彰了在营造班级书香氛围、亲子共读参与、诗词活动表现等方面较为突出的集体与家庭，传递“重视阅读、崇尚学习”的价值取向。
对学生而言，阅读既是知识获取的重要方式，也是表达能力、思辨能力与审美素养的重要来源；对学校而言，书香校园建设有助于形成积极向上的校风学风，提升育人质量；对家庭而言，亲子共读以共同语言与共同体验增进沟通，促进家校同向发力。
对策：从活动品牌走向日常制度化推进。
学校相关负责人表示，将继续深耕阅读推广工作。
结合当前基础教育改革方向，推动阅读常态化可从几方面着力：一是完善阅读课程与晨读、午读、课后阅读等时段安排，让阅读“有时间、有空间”；二是优化资源供给与书目指导，兼顾经典阅读与科学、人文等多元内容，提升阅读结构质量；三是强化展示交流与评价激励，通过讲书、读书报告、主题辩论、诗词活动等方式促进深度阅读与表达输出；四是做实家校共育，形成可操作的亲子共读方案与反馈机制，缩小家庭差异带来的阅读落差；五是加强教师阅读指导能力建设，把阅读教学与学科素养培养更好融合，避免阅读活动“热闹但不深入”。
前景：书香校园建设将更强调长期性与可持续。
随着“双减”等政策持续推进，学校更需要在课后服务、综合实践与校园文化建设中拓展优质育人空间。
以读书节为阶段性节点、以日常阅读为常态性基础，能够让阅读从“活动驱动”逐步转为“习惯驱动”。
从长远看，阅读推广不只是提升分数的工具，更是塑造人格、涵养气质、提升终身学习能力的重要路径。
峨眉山市第二小学校提出把阅读融入日常生活，释放出将阅读作为基础性育人工程来抓的明确信号。
当琅琅书声成为校园最美妙的背景音，当翻动书页的沙沙声化作成长路上的协奏曲，阅读已不仅是获取知识的途径，更成为滋养生命的精神沃土。
峨眉二小的实践启示我们，建设书香校园需要持之以恒的系统工程，唯有将阅读的种子深植教育土壤，方能培育出面向未来的栋梁之材。
这所山区小学的探索，正为新时代育人方式变革写下生动注脚。