问题—— 新学期开始，智能制造与人工智能应用迭代加速，“技术变革”正从产业端快速走进校园。课堂学习方式、作业完成路径、信息获取渠道都变化，随之而来的焦虑与疑问也更集中：学生怎样提升面向未来的核心能力？在技术普及的背景下，教师如何体现专业价值？学校又该如何把握工具使用与育人之间的边界？ 原因—— 一上，近年机器人、虚拟现实、无人机等技术频繁进入公众视野，智能内容生产日益成熟，社会对效率、速度与标准化的追求更加明显；另一方面，部分学习活动仍停留在记忆与重复训练层面，容易被自动化能力覆盖。当技术越来越擅长“计算与生成”，教育更需要回应“意义与成长”的问题：如何培养判断力、创造力、协作力与韧性。 影响—— 虢志宇在授课中指出，如果学生的能力结构仍停留在“会做题、会套模板”，未来遇到新问题时将缺乏竞争力；但一味回避技术，也可能错过工具带来的学习增益。对教师而言，技术工具可以承担信息检索、内容呈现、学情分析等环节，却无法替代价值塑造、人格引领、情绪支持，以及审美与人文滋养等作用。教育真正打动人的，往往不是更像机器的效率，而是更像人的理解、关怀与引导。 对策—— 围绕“不可替代的心”这个主题，学校在开学首课中提出更具操作性的路径。 其一，面向学生，强调从“学知识”走向“会思考”。在日常学习中，把“多问一个为什么”变成习惯，把“遇到陌生问题能否建立思路”作为能力标尺；在合作学习中，学会倾听并整合不同观点；在受挫时训练复原力与自我管理，让成长建立在稳定的心理状态与持续行动之上。 其二，倡导规范使用智能工具。学校提出“把工具当助手而非替身”的原则：可用于开阔视野、核对思路、启发灵感，但必须保留独立完成与独立判断的环节，避免把能力训练的过程交由工具代劳。通过明确边界与方法，推动形成诚实学习、有效学习的生态。 其三，面向教师，突出“价值引领与情感温度”的不可替代性。课程教学不仅要关注知识传授，也要把思维训练、品格塑造与学习方法指导融入课堂；在评价方式上，鼓励更多关注过程性表现与综合素养，促进学生形成面向未来的能力结构。学校同时呼吁教师主动学习新技术、更新教学设计，用技术提升教学效能，以人文守住育人底色。 前景—— 业内普遍认为，技术进步将持续重塑人才需求结构。面向未来，学校教育的关键不在于与工具比速度，而在于帮助学生建立稳定的价值坐标、清晰的自我认知与持续学习能力。随着智能技术更深度进入校园，教育将加快从知识中心走向能力中心、从结果评价走向过程评价、从单向灌输走向探究式与项目式学习。谁能更好把握“技术为用、育人为本”，谁就能在变革中赢得主动。
技术进步为教育带来新的可能，也对教育工作者提出更高要求。在人工智能日益普及的今天，教育的价值不在于与机器比运算速度或记忆容量——而在于唤醒人的主体意识——激发创造潜能，塑造精神世界。当教育回到育人本质，当师生在思考中共同成长，技术就会成为助力而非威胁。这也许正是智能时代教育改革应当坚守的方向。