近年来，高校育人工作面临的新课题之一，是如何把价值引领贯穿于知识传授与能力培养全过程，实现“学科专业学得会、价值观念立得住、实践能力用得上”的统一。
在部分专业课程中，思政元素融入存在“贴标签、碎片化、与专业脱节”等现象，导致育人效果不够聚焦、课堂转化不够充分。
课程思政从理念走向系统实践，需要一批能落到课堂、可复制推广的示范样本加以牵引。
在此背景下，山东省高等学校课程思政研究中心近日公布2025年省级课程思政示范课程名单，山东工商学院推荐的5门课程全部入选，其中包括《商业银行业务与经营》。
示范课程的集中入选，体现出学校在课程建设与课堂教学改革方面的持续投入，也为地方高校推进课程思政高质量建设提供了可观察的路径。
从原因看，课程思政能否做实，关键在于抓住“人、课、课堂”三大环节并形成闭环。
一方面，教师是课程思政的第一责任人。
只有把育人目标内化为教学设计与课堂话语体系，才能实现润物无声、入脑入心。
山东工商学院将教师队伍定位为“主力军”，强调以教学能力提升带动育人能力提升，通过示范课程建设倒逼教学团队在目标设定、内容重构、案例选择与评价方式等方面形成更系统的方法。
另一方面，课程建设是“主战场”。
课程思政不是在原有课件上简单增加几段材料，而是围绕课程知识结构，挖掘专业学习与国家发展、行业规范、职业伦理、社会责任之间的内在联系，形成可讲、可学、可评的内容体系。
再一方面，课堂教学是“主渠道”。
课程思政最终要落到课堂效果上，要求教师把价值引领与能力培养同向同行，既不削弱专业深度，也避免空泛说教，更多通过问题导向、情境案例、实践任务来实现引导。
从影响看，省级示范课程的入选具有“标杆效应”和“辐射效应”。
对学校而言，示范课程不仅是一项荣誉，更是质量提升的抓手：它将推动教学资源进一步向关键课程、核心团队和关键环节聚集，带动课程体系整体优化与教学治理能力提升。
对学生而言，课程思政与专业学习深度融合，有助于在学习知识、训练技能的同时形成更加清晰的职业操守、法治意识、诚信观念与社会责任感，提高综合素质与就业竞争力。
对区域发展而言，财经商科类课程如《商业银行业务与经营》等与金融运行、风险治理、服务实体经济密切相关，若能在专业教学中强化合规意识、风险意识与服务意识，将有助于培养更符合产业需求、更能适应高质量发展要求的应用型人才。
在对策层面，推动课程思政从“点上示范”走向“面上提升”，还需在机制与方法上进一步发力。
其一，完善课程建设标准与评价体系，把育人目标、课程内容、教学方法、学习成效评价统一纳入质量闭环，避免“重申报、轻运行”。
其二，强化跨学科协同与案例资源建设，围绕国家战略、行业前沿、地方实践与校园治理等，形成可共享的案例库与实践项目库，使思政元素与专业问题同题共答。
其三，突出数字化赋能。
随着教育数字化进程加快，课程思政也需要借助智慧课堂、资源平台与数据分析手段，提高资源供给效率与教学互动质量，实现“内容更精准、呈现更生动、评价更可量化”。
其四，持续加强师资队伍培育，既要提升青年教师教学基本功与课程设计能力，也要推动教学团队建设，通过教研共同体、示范观摩与同行评议，形成可持续的专业支持系统。
展望未来，课程思政建设将从“强调覆盖率”转向“强调有效性”，从“单门课探索”转向“专业群、课程群协同”，从“课堂内融入”转向“课堂—实践—文化贯通”。
山东工商学院提出持续深化课程思政高质量建设，推动思政育人与人才培养体系深度融合，并聚焦数字化创新与师资培育，这一方向契合当前高校深化教育教学改革的总体趋势。
随着示范课程的引领辐射作用进一步发挥，学校有望在课程体系重构、课堂教学提质和育人成效提升方面形成更成熟的经验，并在更大范围内促进应用型人才培养质量提升。
课程思政建设是一项长期的、系统的工程，需要高校在教学实践中不断探索和完善。
山东工商学院的成功经验表明，只有将思想政治教育贯穿于教学全过程，充分调动教师队伍的积极性，充分挖掘各类课程的思政资源，才能真正实现立德树人的根本目标。
随着课程思政建设的深入推进，高等教育将更好地承担起培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的历史使命。