药学教育面临一个现实问题：学生掌握了理论知识，却难以实际工作中灵活运用；药用植物学与生药学作为药学基础课程，直接影响学生的药材鉴别、质量控制与安全用药能力。长期以来，部分高校的有关课程仍停留在课堂讲授阶段，学生对植物形态、产地环境与栽培管理的认识仅限于书本，遇到真实样本时往往辨识不准、理解不深，这种脱节直接影响后续学习与科研训练的连贯性。 3月11日，南京医科大学药学院在校内药用植物园开设现场课堂，围绕厚朴、映山红、红茴香等植物开展教学。教师现场讲解植物形态特征、生长需求与常见混淆点，强调药用部位、主要功效与注意事项——同时示范栽植要领——引导学生在扶苗、培土、浇水定根等实际操作中完成从"理解"到"会做"的转变。课程中，教师逐一纠正操作细节，要求学生在记录、观察与复盘中养成规范化的实践习惯。 此做法的背后有现实考量。其一，医药产业与公共健康需求不断增长，药材质量与安全风险管控日益重要，基础教育需要强化"识别—栽培—采收—加工"的全链条意识。其二，天然产物研究、创新药物发现与中药现代化都需要对原植物有深入理解，仅靠图谱与标本无法反映真实生长条件下的差异。其三，劳动教育与专业教育融合已成为高校育人的重要方向，将劳动实践融入专业课程，能强化学生的责任意识与科学精神，让"以用促学、以做促知"真正落地。 实践教学的效果体现在多个上。对学生而言，田间操作提供的触觉、气味、环境变化等多维信息，有助于建立更牢固的知识结构，深化对植物形态学特征、生长周期与栽培逻辑的理解，进而提升药材真伪鉴别与质量判断的能力。对教学而言，真实场景的观察记录形成可追踪、可评估的学习证据，推动课程评价从"记忆型"向"能力型"转变。对行业与社会而言，培养既有科学素养又熟悉生产环节的应用型人才，有利于提升药材规范化种植与质量管理水平，为保障用药安全与健康产业发展提供人才支撑。 在具体推进中，南京医科大学药学院将课程分为理论与实践两大板块，种苗栽植只是起点。后续还将围绕施肥、养护、采摘、健康产品制作等环节开展系列实践活动，让学生全程参与药用植物的生长周期。业内专家建议，若能深入将田间观察与实验室检测相衔接，引入活性成分变化监测、掺伪鉴别案例分析、规范化种植与采收时间对质量影响的对比实验等内容，将更有助于形成"从源头到终端"的综合能力训练体系。同时，在涉及有毒或高风险植物的教学中，应强化安全规范与风险提示，确保教学活动安全有序。 随着医药教育更加强调交叉融合与实践导向，依托药用植物园等平台开展常态化、模块化的实践教学，有望成为药学基础课程的重要趋势。通过把课堂延伸到田间、把知识转化为可操作的流程，既能提升学生的学习效果，也将推动高校在人才培养、科研训练与社会服务之间形成更紧密的联动，为药学教育发展提供可复制、可推广的实践样本。
教育的核心在于知行合一；南京医科大学药学院将课堂搬进药用植物园，让学生在实践中感悟专业知识，这既是教学方法的创新，也是人才培养理念的深化。随着此模式的推进，更多学生将在参与药用植物生长全过程的实践中，既掌握专业技能，又树立对生命科学的敬畏，最终成长为适应时代需要的高素质人才。