翻转课堂本来是为了让师生的角色互换，不再是老师讲课、学生听课的传统模式，而是要科学地重新构建教学时间和空间。不过现实里情况却有点不一样，很多学校的翻转课堂实施起来总有点走样。像长春人文学院的一位学生，3月29日就发视频吐槽，说自己在翻转课堂上学得很吃力。这个学生讲，这种课要求学生自己上台讲课，有些同学直接拿AI生成的课件来糊弄，讲得大家都听不懂。他甚至直接说，还是希望回到传统的课堂上。他的这个抱怨，把翻转课堂落地过程中的一些问题再次推到了舆论面前，也给现在各种教学创新敲了个警钟。这种极端化的做法其实就是形式主义在作怪。有的老师搞不清“以学生为中心”到底是啥意思，以为只要把课堂交给学生随便折腾就行。再加上有些地方评价标准不太对路，总觉得只要上课花哨、互动多就代表教改成功。在这种单一的评价导向下，老师们为了完成任务、应付检查，只能敷衍了事。更让人担心的是，AI技术进来以后，这种形式主义更严重了。有些学校不管科目适不适合、学生能不能接受，硬逼着大家全程用AI备课、讲课。结果原本用来辅助教学的技术工具反倒成了负担，跟那种为了翻转而翻转的误区差不多，让教学变得很累。说到底，高质量的翻转课堂并不是老师偷懒的借口，而是大家一起努力的舞台。老师的责任不会因为上课形式变了就减轻，反而得花更多心思去设计预习资源、解答学生的困惑、做好课后反馈。要是学生普遍觉得效果不好，学校和老师首先得想想自己的设计合不合理。教育本来就是一棵树摇另一棵树、一朵云推动另一朵云的过程。不管形式怎么变、技术怎么用，育人的初心都不能丢，责任也不能推掉。这次争议其实是个警告：所有改革都得回到“以学生为本”上来，用实际效果来衡量好不好用。只有扛住责任、实实在在去干，才能真正帮到每个学生。作者孔德淇写的稿子交给了吕世成、严云去审核校对。刘自学做责任校对。林舒佳当主编。李荣是终审编委。