现代教育理论普遍认为，学习是一个包括身体、心灵在内的多维度活动，《义务教育课程方案（2022年版）》因此呼吁改变育人方式，强调实践与知识整合。深圳南山区的张文兰教授团队抓住了这一机会，通过多年的探索经验，给《学科课程项目式学习》丛书赋予了生命。这套书基于陕西师范大学的教育理念，由张文兰教授带领团队编撰完成。该书为中小学在实施项目式学习时遇到的学材短缺问题提供了新的答案。 长期以来，学校教育与学生真实生活脱节严重。张文兰教授团队认为，教育不能局限于书本知识，应该让学生参与真实世界的问题解决。他们提出了“问题主线、主题统领、思维卷入、项目搭载”的学习理念，希望推动中国的学科学习革命和教育现代化转型。这套丛书也给深圳南山区的项目式学习探索提供了具体的实践指导。 项目式学习的设计需要选择合适的活动单元基座。这个选择包括生活主题式项目学习、学科课程式项目学习和实践领域式项目学习三种类型。生活主题式项目学习范围较小，不利于系统学习；实践领域式范围太大，难以深入精准掌握知识。相比之下，与学科课程相结合的项目学习既能有序深入地进行学习，又能满足学生个体需求。“学科课程知识”作为组织单元是一种较为理想的选择。 这种类型的学习重新定义了当代好课堂。在传统教育中，学科是基本单元，把学生与生活和社会隔绝开来。而在项目式学科课程学习中，学生不再仅仅是知识接收者，而是能够自主设计和实施学习活动的主体。他们在真实问题中寻找答案，并通过实践和创意建构知识体系。这样一来，“学科课堂”被生活、社会和实践所取代，一场静悄悄的课堂革命正在发生。 为了推动这场变革并创造学生定义的课堂，优质课例和好学材显得尤为重要。“学科课程项目式学习”丛书正是为了满足这一需求而推出的。它借助了大中小名师的联手智慧和理论实践兼顾的策略，在综合性、操作性、实践性以及创新性等方面表现突出。这套丛书不仅填补了目前中小学校推进项目式学习时面临的空缺，也为未来的教育改革提供了前瞻性的指引。