在学前教育高质量发展背景下，基层幼儿园如何将数智技术转化为提升保教质量的“增量”，成为许多园所面临的现实课题。
井研县机关幼儿园此次组织专题培训，聚焦教学与管理中的高频需求，以“可学、可用、可复制”为导向，探索把新技术应用嵌入日常工作流程，为青年教师补齐工具使用与资源建设短板。
问题：一线工作任务密集与优质资源供给不足并存。
当前，幼儿园保教工作强调以幼儿发展为中心，既要确保活动设计科学、课程资源丰富，又要满足家园沟通、园所宣传、过程性记录等多元需求。
青年教师在实际工作中常遇到“时间紧、任务多、表达难”的矛盾：备课与活动设计需要大量资料整合，课件与图文制作耗时较长；园所宣传视频和图像记录对脚本、拍摄、剪辑提出更高要求；同时，如何在坚持儿童视角与教育规律的前提下，提升信息呈现质量，也考验教师的专业能力。
原因：技术迭代带来新工具，但应用能力与制度支撑仍需跟进。
一方面，数智技术快速发展，文本生成、图文排版、视频剪辑等工具不断更新，为教育资源生产提供了新路径；另一方面，基层园所普遍存在培训机会不均、经验分享不足、工具使用零散等情况，容易出现“会用但用不好”“有工具但无标准”的现象。
尤其在青年教师群体中，热情高、接受快，但缺少围绕教育场景的系统化指导，难以把工具优势有效转化为课程质量与管理效能。
影响：从“减负增效”到“促进专业成长”的双重价值逐步显现。
据介绍，本次培训立足园所实际，邀请园内三位教师进行专题分享，分别从教学支持、视频制作与影像记录三个方向展开。
其一，围绕课堂准备与资源生产，分享者结合案例介绍在备课、制作教学演示材料、生成适龄故事文本及园所新媒体内容策划等方面的应用思路，强调以教育目标为牵引，提升资料整合效率，缓解重复性劳动；其二，围绕园所宣传视频制作，从脚本策划、镜头组织到剪辑流程进行实操讲解，帮助教师掌握结构化表达方法，提升传播内容的清晰度与感染力；其三，聚焦日常摄影记录，从构图与拍摄思路入手，强调以真实镜头记录幼儿成长过程，兼顾儿童隐私保护与教育价值呈现。
培训现场交流充分，青年教师通过讨论与互动，进一步明确工具使用的边界与原则，强化“技术服务教育”的共识。
对策：以场景化培训带动流程再造，以规范化应用守住教育底线。
业内人士认为，数智技术进入幼儿园，应避免“为技术而技术”，关键在于建立适配学前教育的应用框架。
一是坚持儿童发展规律，所有数字化资源与传播内容应符合幼儿年龄特点，防止成人化表达与过度包装；二是推动任务流程标准化，将备课、活动记录、家园沟通、宣传发布等环节形成清单与模板，减少重复劳动，提升协同效率；三是强化数据与隐私保护，完善影像资料使用规范，明确采集范围、授权流程与存储管理，确保合法合规；四是建立园本教研机制，把工具使用纳入教研内容，通过“案例复盘—同伴互助—示范课题”方式，促进青年教师把技术能力转化为教学设计能力、观察评估能力与反思改进能力。
前景：从单次培训走向常态化建设，推动保教质量与治理能力同步提升。
井研县机关幼儿园表示，将以此次培训为契机，进一步搭建学习与实践平台，推动数智技术与保教工作深度融合。
可以预期，随着园所在课程资源库建设、家园共育沟通、过程性评价记录等方面持续探索，数智化应用将从工具层面的“提速”，逐步迈向教育治理层面的“提质”。
同时，若能在县域层面形成可推广的经验做法，推动园际资源共享与教师共同体建设，将有助于缩小数字化应用差距，增强学前教育公共服务的均衡性与可及性。
乐山市井研县机关幼儿园的探索，展现了数字化时代学前教育改革的积极尝试。
在技术快速发展的今天，如何将创新手段与传统教育理念有机结合，成为摆在教育工作者面前的重要课题。
该园的经验为同行提供了有益参考，也为区域学前教育高质量发展注入了新动能。
未来，随着更多园所加入数字化实践行列，我国学前教育或将迎来更加智能化、个性化的新发展阶段。