问题——学龄前儿童安全风险点突出，防拐教育亟需“听得懂、记得住、用得上” 近年来，针对未成年人特别是学龄前儿童的侵害风险仍需警惕。幼儿辨识能力弱、依赖性强，面对糖果玩具诱惑、冒充熟人接送、借口问路等常见诱导手段，容易出现“跟随、靠近、沉默”等高风险反应。传统安全教育多以口头告知为主，容易停留“知道”层面，难以转化为“遇到情景会做”的能力，如何把抽象规则变成可操作的行为规范，成为幼儿安全教育的关键。 原因——社会环境复杂与儿童认知特征叠加，要求教育方式从说教转向情景化训练 一上，人口流动频繁、校园周边人员结构复杂，孩子入离园、外出活动等场景中存在短时脱离看护的可能；另一上，幼儿更依赖直观体验和重复强化，单纯记口号效果有限。基于该特点，新乡市公安民警冯少娜、李冰冰市直第一幼儿园开展的“零距离”防拐课，采取故事化表达与情景演练相结合：通过“迷路小动物”引入求助路径，用模拟“陌生人”递食物、冒充亲属接人、以玩具吸引等环节，引导孩子在互动中做判断、作选择，把“不能做什么、应该怎么做”转化为具体动作标准。 影响——把安全意识嵌入日常行为，提升儿童求助能力与校园安全联动水平 课堂上，民警将110报警知识融入游戏情境，强调遇到困难第一时间寻找老师、保安或警察等可信对象，并反复强化“记号码、会求助、敢呼救”的关键要点。情景测试环节中，孩子们在一次次举手表决与纠错提示中形成共识：不接受陌生人食物，不跟陌生人离开，不因“熟人话术”放松警惕。器材展示环节则以适度体验增强对警察职业的认识与信任，帮助孩子建立“遇到危险可向警察求助”的安全感。园方认为，这种贴近儿童认知规律的授课方式，有利于把安全教育从“课堂一小时”延伸为“生活每一天”，也为警校联动、群防群治提供了更扎实的基础。 对策——以常态化、体系化思路推进幼儿安全教育，形成家园校社合力 业内人士指出，幼儿安全教育应避免“一次性活动”，更需要系统建设与重复强化。下一步可从四个上发力：其一，课程常态化，将防拐、防走失、防意外伤害等纳入学期安全主题计划，定期开展情景演练与复盘；其二，规则可视化，在教室、走廊、接送区设置简单明确的安全提示图示，帮助儿童形成稳定记忆；其三，家园协同化，向家长同步“接送规范、暗号制度、紧急联系”操作清单，减少“临时替接、信息不对称”带来的漏洞；其四，联动机制化，推动公安、教育、社区共同完善校园周边巡防与安全宣教，建立突发情况快速响应渠道，让儿童求助路径更清晰、处置链条更顺畅。 前景——从“讲安全”走向“会安全”，以儿童友好方式筑牢未成年人保护底线 随着未成年人保护工作不断深化，面向学龄前儿童的公共安全教育正从灌输式转向体验式、从单点宣讲转向多方共建。此次“警校共上一堂课”的实践表明：把专业力量引入校园，把安全知识转化为儿童可执行的行为策略，能够提升教育效果。未来，若能更推动课程标准化、情景库建设与评估机制完善，并在城市社区与乡镇学校同步推广，将有望形成覆盖更广、更加稳定的儿童安全防护网络。
儿童安全无小事，创新教育显担当。新乡警方这堂安全教育课，不仅为孩子们撑起了保护伞，更探索出了警民共建平安校园的新路径。当安全意识润物无声地浸润童心，我们离"天下无拐"的目标又近了一步。这提醒我们：守护儿童安全，需要更多这样的用心与创新。