二十四节气列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录七周年之际，如何让传统文化在新时代儿童心中落地生根，成为教育领域的重要课题；山东利津县一所乡村幼儿园的探索表明，把抽象的文化符号转化为孩子可感、可做的体验活动，是回应学前阶段文化传承难题的一条有效路径。观察发现，该园活动设计体现出三重教育逻辑：一是遵循“生活即教育”理念，选取立蛋等可操作的民俗作为载体；二是运用“五感教学”，通过音乐律动、手工制作等多维体验加深理解；三是实施分层教学，小班侧重语言节奏与表达，中大班更注重动手能力与专注力训练。这套设计既对接《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，也呼应乡村振兴背景下乡村教育走特色发展的期待。 从教育效果看，活动避免了节庆教育停留在表面讲解的常见问题。孩子们在反复尝试立蛋的过程中，不仅理解“春分到，蛋儿俏”的季节特征，也在一次次失败与再尝试中自然形成抗挫折意识；黏土创作环节则把美育与劳动教育结合在一起。据园方介绍，这类活动已发展为系列化课程，每个节气都配套设置相应的主题模块。 业内专家认为，该做法具有双重示范意义：一上为传统文化的现代表达提供了可复制的思路——数据显示，该园开发的12个节气课程包已被周边20余所幼儿园采用；另一方面也探索了更具参与感的家校协同路径，活动中使用的黏土等材料来自家长收集的农作物副产品，实现了资源的再利用。 值得关注的是，该园正在构建“节气+”特色课程群，计划将数学认知、科学探究等基础课程与节气元素深入融合。这一方向与国家新近印发的《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》相契合，也折射出传统文化教育正朝着系统化、常态化推进。
立春不只是节令的更迭，也是在提醒教育回到生活、回到自然。让孩子在吟诵、创作与挑战中感受春意、理解传统，既是在守护文化根脉，也是在为成长打底。把节气教育做细、做实、做成日常，才能让“看得见的春天”转化为“带得走的能力”，在四时流转中滋养一代又一代孩子向阳生长。