在基础教育阶段，低年级学生因年龄特点，常面临社交能力不足、矛盾处理经验欠缺等问题。
济南高新区景汇小学调研发现，约65%的一二年级学生存在“不知如何表达需求”“同伴冲突频发”等现象。
这一现象背后，既有独生子女家庭互动机会少的客观因素，也暴露出传统德育课程形式单一、实效性不足的短板。
针对这一问题，该校创新推出“学会交往”主题班会系列活动。
德育处牵头组织教研，精选“分享玩具被拒”“课间游戏争执”等典型场景，设计“角色扮演”“情景剧复盘”等互动环节。
例如三年级2班通过“夸夸卡”活动，引导学生发现同伴优点；一年级4班创设“情绪气象站”，用可视化工具帮助学生理解情感表达。
德育主任李蒙介绍，所有教案均经过“案例收集—策略研讨—课堂实践—效果评估”四步打磨，确保教育内容贴近学生实际需求。
活动实施后，该校学生行为观察数据显示：课间冲突事件环比下降42%，主动互助行为增加三成。
家长反馈中，超八成受访者表示孩子“更愿意描述学校社交情况”。
校长赵士敬指出，这一成效得益于“课程设计精准对接痛点、评价机制动态跟进”的双轮驱动模式。
目前，该校已建立“班会成果—日常表现—家校联动”的闭环管理体系，通过“文明之星”评选、班级积分榜等方式巩固教育成果。
教育专家分析，此类实践体现了德育工作从“说教式”向“体验式”转型的趋势。
随着《义务教育课程方案（2022年版）》对“社会情感学习”的强调，类似景汇小学的校本化实践，或将为区域德育创新提供可复制的参考样本。
据悉，济南高新区教体局计划将该项目纳入“五育融合”典型案例库，推动经验在更大范围内落地。
交往教育看似细微，却关乎孩子面对世界的方式与未来社会生活的底色。
把“会说话、懂倾听、能协商”纳入日常育人体系，既是对学生成长规律的尊重，也是对学校治理能力的考验。
以主题班会为切入点，持续把方法教给学生、把规则落实到日常、把温暖留在集体，才能让团结友爱的种子在每一次相遇与沟通中生根发芽。