问题：如何让青少年从课本知识转向真实的文化体验，成长过程中形成稳定的文化认同与价值观，是当前学校教育的重要课题。随着研学活动增多，一些地方出现了“重形式、轻内容”的现象。如何让研学成为目标明确、内容扎实、评价有效的课程化学习，成为衡量教育质量的关键。 原因：新绛中学此次春季研学选择姑射山下、汾水之滨的泽掌光村及当地非遗与博物机构，表明了“从本土文化中寻找根脉”的教育理念。光村是中国历史文化名村，古民居、街巷格局保存完好，适合开展建筑文化、家风家训等跨学科学习。绛州澄泥砚作为国家级非遗项目，其制作工序能让学生直观理解传统技艺的传承价值。富荣文化园收藏的民俗器物和革命遗存，则提供了地方社会变迁的生动证据。这些资源的组合，将研学从简单的参观升级为“历史—技艺—生活”的立体课堂。 影响： 1. 文化教育融入真实场景。学生通过观察古建纹饰、匾额题刻，理解传统智慧与家国情怀的联系。 2. 非遗体验深化劳动认知。在澄泥砚制作中，学生亲身感受技艺的严谨，领悟“择一事、终一生”的精神。 3. 地方记忆提升历史思维。富荣文化园的实物资料帮助学生从细节中理解社会变迁，形成更立体的历史观。 4. 推动育人方式转变。研学由学校全程管理，注重安全与学习目标并重，体现从活动化向课程化的深化趋势。 对策：业内人士建议从三上优化研学： 1. 以问题为导向。围绕古村保护、非遗传承等主题设计任务，引导学生带着问题探索、用证据表达。 2. 加强校地合作。借助博物馆、非遗工坊的专业力量，确保内容既有深度又易于理解。 3. 完善评价机制。通过学习日志、主题展示等方式，促进学生知识内化。同时，严格落实安全规范，确保活动有序开展。 前景：随着传统文化传承工程推进，研学将从“走出去”转向“学进去”。像新绛这样文化资源丰富的地区，若能建立稳定的研学课程体系和合作机制，不仅能提升学生人文素养，还能促进非遗活化和地方文化创新发展。对学校而言，将研学纳入整体教学规划，将成为落实立德树人的重要途径。
教育的根本是培养适应时代需求的人才。新绛中学通过将课堂延伸到历史文化现场，让学生在体验中感受中华文明的深厚底蕴——既增强了文化认同——也激发了学习与创新热情。这种知识与体验结合的教育实践，展现了教育工作者的智慧，也为文化自信的培育提供了有益借鉴。