当前，我国基础教育正处于从规模扩张向质量提升转变的关键时期。
如何破解传统教育模式中存在的深层次问题，成为教育工作者面临的重要课题。
深圳市福田区景鹏小学近期启动的教育改革实践，为这一问题的解决提供了新的思路。
传统基础教育长期面临"高耗低效、知情分离、动力不足"等困境。
机械重复的教学方式往往忽视了儿童大脑发育规律，统一灌输式的教学模式难以激发学生的内在学习动机。
特别是在小学阶段，正值大脑突触修剪和神经网络优化的关键期，不当的教育方式可能抑制与创造力、情感调节及高阶思维相关的神经连接发展。
针对这些问题，景鹏小学校长曾曦提出"大脑的发育规律就是教育的根本规律"这一核心观点。
学校明确提出"循脑育人"理念，将脑科学研究成果与教育实践深度融合，致力于培养"未来素养健全的全脑型学习者"。
在具体实施层面，学校构建了系统性的改革方案。
首先是文化生态重塑，基于"情绪安全是认知基石"的科学原理，建立"多巴胺学校"文化体系。
通过制定积极语言清单、建立多层次奖励机制等措施，营造安全、积极的学习环境。
课程体系方面，学校遵循儿童大脑各功能区发育的关键期规律，开发"脑适能"课程体系。
对国家标准课程进行脑科学化改造，如在语文教学中引入"汉字神经考古"项目式学习，在数学课程中融入执行功能训练。
同时，专门开设《PBL大脑进校园》《元认知课程》等校本课程，累计授课超过200节。
教学方式上，学校摒弃传统的线性灌输模式，采用"5+15+5+15"的模块化节奏教学，即情感连接、聚焦学习、身心恢复、应用探究四个环节有机结合。
其中设置的恢复时段通过深呼吸、轻拍节奏等活动帮助学生重置注意力系统。
评价体系也体现了"神经多样性友好"原则，不仅关注学习结果，更注重专注时长、任务转换、错误调节等反映大脑运行状态的过程性指标，为不同认知特点的学生提供多元化评价路径。
深港脑科学创新研究院与景鹏小学共建的"粤港澳青少年情绪与社会适应联合中心"正式揭牌，标志着这一教育改革实践获得了专业机构的支持。
该合作将为学校提供更加科学的理论指导和技术支撑。
从实施效果看，这一改革模式初步显现出积极成效。
学生的学习积极性明显提升，课堂参与度增强，情绪调节能力得到改善。
更重要的是，这种基于科学研究的教育方式为其他学校提供了可复制、可推广的经验模式。
教育的本质，是帮助人成为更完整的人。
以脑科学为支点的“循脑育人”，指向的不只是课堂技术更新，更是对学生发展规律的敬畏与对育人目标的再校准。
只有把情绪安全、认知发展、社会适应与健康成长统筹起来，推动经验走向证据、粗放走向精细，才能在高质量发展进程中，为孩子们打开更可持续的学习之门，也为基础教育改革提供更具推广价值的实践路径。