问题： "双减"政策实施以来，小学数学教学正从"分数导向"转向"素养导向"，这对学科育人提出了更高要求。然而实践中，一些学校仍存在重知识传授、轻品质培养的现象：学生虽然能完成基本的知识技能训练，但在学习动机、坚持性等发展不均衡；部分学生在面对学习挑战时出现焦虑、畏难等负面情绪，导致能力发展与心理适应不协调，影响了学习持久性和兴趣培养。如何在减负的同时提升教学质量，帮助学生建立稳定的学习动力和健康的心理状态，成为当前亟待解决的问题。 原因： 造成此现状的原因是多上的。首先，现行评价体系仍以量化成绩为主，导致教学过于注重知识点和解题技巧，忽视了学习过程中的情感体验。其次——家庭教育水平参差不齐——部分家长缺乏科学的教育方法，存"只看结果不重过程"的偏差。此外，学校的心理健康教育与学科教学融合度不足，心理支持多以独立活动形式开展，未能与日常教学有机结合，难以形成持续影响。 影响： 小学数学学习不仅关乎基础知识掌握，更关系到逻辑思维、问题解决等关键能力的培养。如果学生长期依赖外部驱动，缺乏内在动力和积极情绪体验，容易产生学习倦怠，影响学习效率；而抗挫折能力不足的学生，在面对更高年级的学习挑战时可能出现明显适应困难。对学校而言，这会导致教学改革出现"效率提升但发展不均衡"的困境；对区域教育来说，则会影响素养导向改革的整体效果。 对策： 针对这些问题，洪谟小学启动了省级规划课题研究，以"数学学习力"和"积极心理品质"为核心，探索"双区互动"的实践路径。课题组在开题报告中系统阐述了研究框架和实施计划，提出构建"全链条育人模式"，通过课堂教学、学习活动和家校协同等方式，促进学科能力与心理品质同步提升。 专家建议主要集中在三个上：一是明确核心概念界定，增强研究的科学性；二是建立可操作的评估体系，确保研究成果可测量、可推广；三是制定分层实施策略，兼顾共性与个性需求。学校表示将整合资源支持课题研究，通过示范课、指导手册等形式促进成果转化。课题组也承诺会持续吸纳专家意见，加强过程管理。 前景： 当前基础教育正向"能力-品质-心理"综合发展转型。这项研究有望为"双减"背景下的教学改革提供新思路：一方面通过优化教学设计，培养学生的抗挫折能力和自我调节能力；另一方面建立科学的评价体系和家校协同机制，为学生创造更好的成长环境。如果研究能形成清晰路径和可复制案例，将为区域教育改革提供有益参考。
教育的根本目的是培养全面发展的人才。洪谟小学这项为期三年的研究，正是对该理念的践行。学校期待通过系统探索，形成可推广的教学模式，为同行提供借鉴。更重要的是，这项研究回归教育本质，关注如何在知识传授中培养学生积极的心理品质，实现知识与人格的共同成长。这种探索精神，正是推动教育高质量发展的重要动力。