当前，深空探测由单点任务向体系化、长期化布局演进，技术路线从“能到达”向“能长期工作、能高效协同、能可持续发展”升级。
面对更远距离、更复杂环境与更高可靠性要求，星际航行领域对基础理论、关键技术、工程组织和治理能力提出综合性挑战。
如何在新一轮科技竞速中形成稳定的人才供给和原始创新能力，成为我国深空探索进一步拓展的现实课题。
从原因看，未来10至20年被业内视为我国星际航行领域跨越式发展的关键窗口期。
一方面，深空任务涉及动力与推进、导航制导与控制、深空通信、探测载荷、行星环境与资源利用等多学科耦合，传统单一学科培养难以覆盖“从科学问题到工程落地”的全链条需求。
另一方面，深空探索不仅是工程能力比拼，更是原始创新的竞争。
基础研究的突破可能重塑探测方式与任务范式，带动空间科学、材料、信息、能源等领域联动发展。
与此同时，全球深空活动日趋活跃，任务周期长、投入大、风险高，更需要建立系统化的人才培养与组织保障机制。
在此背景下，中国科学院大学星际航行学院于1月27日揭牌成立。
揭牌仪式在中国科学院与“两弹一星”纪念馆举行，标志学院正式运行。
中国科学院战略高技术研究局局长朱俊强院士担任学院院长。
学院定位紧扣国家战略需求，旨在为深空探测、空间科学研究等提供持续的人才支撑与创新动力。
根据相关安排，2025年11月，中国科学院大学作出成立星际航行学院的决定，此次揭牌意味着相关部署进入全面实施阶段。
从影响看，学院成立将推动深空人才培养从“分散供给”向“体系供给”转变。
课程建设方面，学院拟构建涵盖航空宇航科学与技术、行星科学等14个一级学科/专业类别的课程体系，在97门既有课程基础上新增22门核心课程，内容延伸至星际动力与推进原理、星际航行环境感知与利用、行星动力学与宜居性、星际社会学与治理等前沿方向，强调科学发现、关键技术与应用场景的深度融合。
这一布局有望提升学生对复杂系统的整体认知能力，打通从理论研究到任务设计、从技术验证到工程实施的能力链条，为未来深空任务储备跨学科复合型人才。
在对策层面，学院强调以实践平台提升培养质量。
教学实践将依托怀柔科学城现有前沿科学、关键技术、战略应用三类平台，同时规划建设无人机智能巡飞模拟平台、空间科学卫星全流程教学实践平台、星际航行天地协同实验教学与创新平台等6个特色平台，形成覆盖仿真、试验、工程流程训练与创新实践的培养环境。
通过沉浸式、项目化训练，学生可在真实工程逻辑中理解科学目标与技术路线的匹配关系，提高系统集成、协同组织和风险控制能力，从而增强面向重大任务的适配度与成长速度。
同时，人才培养的顶层把关机制同步推进。
当天，星际航行人才培养专项教学与培养指导委员会召开第一次全体会议。
中国科学院国家空间科学中心主任王赤院士、朱俊强院士、中国科学院地质与地球物理研究所所长底青云院士共同担任指导委员会主任。
这一安排有利于汇聚学术与工程两端的资源优势，推动课程体系、实践平台与科研任务联动，形成“培养—科研—任务”相互促进的闭环机制，提升人才培养的前瞻性与针对性。
展望未来，深空探索的发展不仅取决于单项技术突破，更取决于持续稳定的创新生态与人才梯队。
随着课程体系完善、实践平台落地、指导机制运行，星际航行学院有望在基础研究与关键技术攻关之间搭建更通畅的通道，促进学科交叉和新兴方向生长，为我国深空探测和空间科学研究提供更具韧性的支撑。
可以预期，围绕深空任务牵引形成的原创性成果与工程能力，将在更大范围内带动相关产业链与学科体系升级，进一步增强国家在全球科技竞争中的战略主动权。
星际航行学院的成立不仅是教育领域的创新实践，更是国家深空战略的重要落子。
在星辰大海的征途上，人才培养始终是最基础的工程。
当更多年轻人将目光投向浩瀚宇宙，中国航天事业的未来必将书写新的辉煌篇章。