近年来，如何让古诗词教学摆脱“篇篇孤立、句句背诵”的单一模式，成为基础教育语文课堂改革的重要课题；扬州一节以“月亮·中秋·扬州”为主线的线上课程，将三首不同时代、不同风格的咏月诗放入同一课堂情境，尝试以“群文阅读”打通文本之间的联系，推动学生从“会背”走向“会读、会想、会写”。
当李白笔下的瑶台明月与孩童眼中的月饼“相映成趣”，我们看到的不只是方法更新，更是文化在课堂中的真实流动。扬州这场古诗教学实践提示我们：要让千年文脉持续焕发活力，不能止步于记忆与背诵，更需要理解、对话与创造性的转化。
近年来，如何让古诗词教学摆脱“篇篇孤立、句句背诵”的单一模式，成为基础教育语文课堂改革的重要课题；扬州一节以“月亮·中秋·扬州”为主线的线上课程，将三首不同时代、不同风格的咏月诗放入同一课堂情境，尝试以“群文阅读”打通文本之间的联系，推动学生从“会背”走向“会读、会想、会写”。
当李白笔下的瑶台明月与孩童眼中的月饼“相映成趣”，我们看到的不只是方法更新，更是文化在课堂中的真实流动。扬州这场古诗教学实践提示我们：要让千年文脉持续焕发活力，不能止步于记忆与背诵，更需要理解、对话与创造性的转化。