2024年9月，河南财经政法大学开启了一场大规模的改革，把负责日常学生教育管理的职能从学院剥离出来，给所有本科生搭建起了覆盖全校区的9大书院。与此同时，学校还组建了由专业老师组成的学习导师队伍，让老师们能够真正走到学生身边。到了2025年12月，共有1304名教师正式受聘入驻书院，给28674名本科生提供了一对一的指导。这种模式下，AIGC项目吸引了来自不同学科的学生。弘毅书院关于“中部地区县域户籍城镇化”的调研项目，就把经济、法律、社会、计算机等多个专业的学生聚在了一起。 导师赵睿佳在博洽书院发现，艺术设计和人工智能专业的学生在AIGC项目中能够形成互补。不同专业背景的学生在同一个社区里交流碰撞，往往能产生超越单一学科的“化学反应”。学校通过组建跨学科社团、开展创新项目和竞赛，给这种“化学反应”提供了土壤。在寒假期间，学生们在导师的带领下共同研究同一社会课题，这种以真实问题为导向的项目模式成了常态实践。 与传统学院不同的是，书院导师制强调在跨学科场域中激发创新活力。在大四阶段聚焦行业专题研究和企业实习是为了让专业知识与社会需求对接起来。辅导员全员入驻书院后与学习导师形成了育人合力。 河南财经政法大学通过“依托书院社区，协同学部学院”的新模式，让教育资源从条块分割变成了网状融合。这次改革把学生日常教育管理职能从学院剥离出来建成了覆盖全体本科生的9大书院。 从大一到大四每个阶段都有明确的任务：大一阶段引导学生完成专业认知与学业规划；大二、大三重点组织开展专业性社会实践；大四聚焦行业专题研究与企业实习。这次改革给每个本科生都配备了学习导师。 2024年是河南财经政法大学创新推行书院学习导师制的开始时间；2025年12月是这次改革成果显现的时候；共有28674名本科生被纳入了这套体系中；1304名教师受聘成为了学习导师；博洽书院的赵睿佳老师就在这个过程中发现了AIGC项目的优势。 这种以书院为载体的协同育人体系已经形成了规模化、制度化运行格局。学校明确规定了不同阶段的指导重点：大一适应大学模式；大二、大三深化知识应用；大四推动专业对接社会需求。 这项改革不仅呼应了高等教育内涵式发展的要求，还回应了社会对复合型创新人才的期待。未来如何进一步优化学科交叉机制、提升导师激励效能仍需不断探索。