问题——传统文化“如何传下去”，首先要回答“如何让孩子愿意学、学得懂”。在信息化生活节奏加快、娱乐方式更丰富的今天，传统技艺的学习门槛、体验场景与日常生活之间仍有一定距离。对学前儿童来说，抽象的历史叙述和概念灌输不容易转化为稳定的兴趣与记忆，传统文化教育需要更贴近年龄特点的表达方式。 原因——用体验式研学补上“场景”和“方法”的短板，成为可行选择。近日，镇海区启迪幼儿园组织180名幼儿走进“江南第一学堂”开展非遗研学。活动把百年学堂的历史空间、非遗项目的工艺流程与孩子可参与的实践环节结合起来，让孩子在“看得见的器物、摸得着的材料、做得成的作品”中感受传统之美。漆扇的纹理与上色、扎染的捆扎与浸染、竹编的穿插与定型，以直观方式呈现匠心与耐心；学堂讲解为技艺提供文化坐标，让“动手”与“懂得”相互支撑。 影响——研学活动不仅提升了儿童的动手能力，也在早期阶段完成了文化认知的“第一次建立”。从教育效果看，非遗项目本身具有综合性：需要观察、想象、配色、秩序感与精细动作控制，也需要遵循工序、等待与协作。以扎染为例，孩子们将布料折叠、捆扎、浸染、晾晒，最终呈现独一无二的纹样，让“耐心”“专注”“创造”从抽象词汇变成可亲历的成长体验。更重要的是，活动把传统文化从“远处的知识”带到“身边的生活”，有助于在幼小心灵中形成亲近感与尊重感，为日后建立文化自信打下情感基础。 对策——让非遗研学从“一次活动”走向“系统推进”，关键在于课程化、常态化与资源协同。一是课程设计要符合学前儿童认知规律，坚持“小切口、可操作、可展示”，把复杂技艺拆解为安全、易上手的步骤，避免流于“打卡”。二是加强校地联动，整合博物馆、非遗工坊、历史建筑与社区文化资源，形成稳定的研学点位与师资支持，推动非遗代表性传承人、文化志愿者与幼儿园教师共同参与。三是注重家园共育，通过亲子作品展示、节气主题活动等方式，把传统文化元素带回家庭日常，延伸教育链条。四是强化安全与规范，完善儿童研学的交通、场地、材料与应急管理，让“走出去”更稳妥、更可持续。 前景——随着各地推进中华优秀传统文化进校园，非遗研学有望从“体验窗口”深入成为“育人载体”。在公共文化服务持续完善的背景下，历史学堂等文化空间的开放利用，将为青少年提供更丰富的学习场景。面向未来，非遗研学可与节气教育、美育和劳动教育衔接，形成贯通学前到义务教育阶段的梯度课程；同时通过数字化展陈与线下体验结合，进一步扩大覆盖面，推动传统技艺在新时代实现活态传承。
传统文化的传承，最终要落到“有人学、学得会、愿意传”。当孩子在扎染的晾晒中等待色彩显现，在竹编的穿插里体会秩序与耐心，在学堂的故事中感知历史与风骨，文化就不再是抽象概念，而是可触摸的生活经验。把非遗的种子播进童心，需要持续的课程设计与社会支持，也需要把传统价值转化为当代可感、可用的表达。让更多儿童在真实体验中与传统相遇，中华优秀传统文化才能在新时代获得更深厚、更持久的生命力。