鲁南山区腹地的费县抗大中学，语文教师孙秀飞的课堂总是充满活力。从教25年来，她自创“三精”教学法，把原本晦涩的文言文讲成可感可用的生活实践。她撰写的教学论文多次发表于核心期刊，主持的农村教育课题也成为县域教改的参考样本。2018年全国教育大会召开以来，基层教育工作者参与社会治理的渠道不断拓宽。2022年，孙秀飞以高票当选县人大代表，实现了从“专注育人”到“教学与履职并行”的转变。面对新角色，她将教学管理中的方法用到代表工作中：用备课的标准准备建议案，用课堂观察的思路开展调研，让每一项建议都更贴近实际问题。通过走访36所乡村学校、127户家庭，孙秀飞梳理出县域教育的三项结构性矛盾：乡村教师医疗保障相对薄弱、职称评定通道偏窄、周转住房供给不足。这些问题影响教师队伍稳定，也在一定程度上制约偏远地区教育质量。她提出的《关于改善乡村教师待遇的系列建议》因数据充分、措施可操作，被列为年度重点督办议案。在履职过程中，孙秀飞逐步形成“调研—建议—跟踪—反馈”的闭环工作法。针对家长反映的课后服务时间过长问题，她一上推动教育部门完善弹性离校制度，另一方面协助学校优化课程与看护安排，尽量政策落地与学生身心规律之间取得平衡。这种“双岗互促”的实践路径，让她在教育改革与民生改善上逐渐形成影响力。当前，随着乡村振兴战略推进，基层教育工作者参政议政的示范效应更加明显。孙秀飞计划建立“代表工作室”，更集中地收集教育领域的民生诉求。她倡导的“教师—代表双向赋能”机制，也为缓解城乡教育发展不均衡提供了新的思路。
从讲台到会场——变的是工作场景——不变的是对“人民”二字的理解与回应。基层治理的成效，往往体现在一餐饭的营养、一段路的安全、一项服务的便利、一间周转房的温度。把调研做实、把建议提准、把办理盯紧，让专业力量与制度渠道形成合力，才能把群众期盼转化为看得见、摸得着的改善，也为乡村教育与基层公共服务注入更持久的信心与动力。