问题——高水平外语人才培养如何从“会做题”走向“能表达、善思辨、懂沟通” 对外交流日益频繁、国际传播能力建设持续推进的背景下，中学外语教育面临新的命题：学生不仅要具备扎实的语言知识，更要在真实语境中完成信息整合、观点表达与跨文化沟通。第22届“外研社杯”全国中学生外语素养大赛全国总决赛在无锡举行，设置基础赛与冠亚季军争夺等环节，涵盖定题演讲、专家问答等模块，侧重检验综合语言运用与思维品质。郑州十九中选手贾景訸、刁奕丹在全国竞争中脱颖而出，双双获得全国一等奖，成为此命题下的一个观察样本：外语学习的“素养转向”正在以赛事为载体落到实践层面。 原因——权威赛事标准牵引与学校系统化培养共同发力 据介绍，“外研社杯”作为全国性外语素养赛事之一，由北京外国语大学联合外语教学与研究出版社等机构主办，评审环节由高校专家组成评委团队，强调评价的专业性与规范性。赛事以高标准倒逼参赛者在语言准确度、逻辑结构、现场应答与表达感染力各上全面提升。 从学校端看，两名获奖选手并非“临时冲刺”式备赛。郑州十九中备赛过程中形成较为完整的训练链条：从校内选拔、复赛到地区决赛，逐级对标要求；在教师团队指导下，将词汇语法等基础能力训练与演讲结构、论证方法、问答应对等综合能力提升相结合；同时强化纠音与表达细节，注重提升跨文化意识与思辨品质。带队教师对行程安排、心理状态与临场预案进行统筹，减少非能力因素对发挥的影响。可以看到，成绩的取得既来自学生长期积累，也离不开学校教研机制与管理保障的协同支撑。 影响——以赛促学释放示范效应，推动课堂与评价体系“同频” 两名学生在全国舞台获奖，对地方中学外语教学具有多重启示：其一，赛事评价更接近真实交流任务，能够推动课堂教学从“单一知识点训练”转向“任务驱动与综合表达”，进而促进教学内容、方法与评价的系统升级。其二，优质竞赛平台为学生提供了面向全国的比较坐标，能够激发学习动力，形成正向竞争与自我提升机制。其三，从学校层面看，“全链条”备赛经验有助于沉淀为可复制的教研成果，反哺日常教学与青年教师培养，提升整体外语教学质量。 同时也应看到，竞赛热度提升后，如何避免功利化倾向、如何让更多学生在普惠性课堂中受益，仍需在制度设计和教学实践中持续平衡。外语素养的核心在于长期积累与综合运用，竞赛应成为促进学习的“加速器”，而非替代基础教学的“唯一通道”。 对策——以核心素养为纲，完善“课堂—活动—评价”闭环 业内人士认为，推进外语素养提升，需要从三上持续发力： 一是坚持课堂主阵地。将真实语境、主题探究、结构化表达训练纳入教学设计，强化学生“观点—论据—结论”的逻辑链条与规范表达。 二是拓展多元实践平台。通过演讲辩论、读写项目、跨文化主题活动等，让学生“用中学、学中用”中提升语言自信与沟通能力。 三是优化评价导向。以过程性评价与表现性任务评价为抓手，既看语言准确度，也看思维深度、信息整合能力与现场应对能力，推动“教、学、评”一致性。学校层面可深入完善分层培养与个性化支持，让不同基础的学生都能在可达成目标中稳步成长。 前景——从竞赛成果走向人才培养常态化，服务更高水平对外开放 随着新课程改革与教育评价改革推进，外语学习将更加注重综合能力与文化理解。全国性高水平赛事提供了观察窗口：未来外语教育的竞争力，不只体现在应试成绩，更体现在能否培养具有家国情怀、全球视野、善于表达与沟通的青年学生。以此次郑州十九中学生获奖为契机，更多学校有望在资源整合、教研共同体建设与实践平台拓展上持续探索，把“赛场经验”转化为“课堂常态”，让优质成果惠及更大范围学生。
两位学子的出色表现，为河南教育增添了亮色，也展现了新时代青少年全面发展的侧影；他们的经历提示我们，在素质教育持续推进的当下，坚持因材施教、强化实践能力培养，才能培养更多具备国际视野的优秀人才。期待未来有更多学校持续创新育人方式，让每个孩子都能在适合自己的舞台上充分成长。