当前，建立意义在于中国特色、中国风格、中国气派的教育学自主知识体系，已成为教育理论研究的重要课题。华东师范大学与教育部高校哲学社会科学自主知识体系建设战略咨询委员会秘书处联合举办的此次大型研讨会——正是在该背景下应运而生——标志着我国教育学学科建设迈入新的阶段。 从学科发展的角度看，建设教育学自主知识体系面临的核心问题是如何准确界定和系统提炼教育学的标识性概念。这些概念既是学科理论基础的重要组成部分，也是区别于其他学科的重要标志。研讨会上，与会专家围绕"何谓教育学标识性概念""如何从中国教育实践中提炼标识性概念""如何构建教育学自主知识体系的整体框架"等核心问题展开深入讨论，充分表明了学界对这一问题的关注和理论认识的不断深化。 此次发布的"中国教育学100个标识性概念（征求意见稿）"具有重要的创新意义。这是中国教育学界首次以集中发布的形式，将分散在不同教育研究领域、不同时代背景中的本土概念加以系统整理与提炼。这些概念既包括长期教育实践中逐渐成熟并具有高度共识的核心范畴，如教育本质、学生发展等基础性概念，也包括新时代在国家战略和教育改革中涌现的新概念，如素质教育、教育现代化等时代性概念。这种兼具历史性和当代性的概念体系，为教育学自主知识体系的构建奠定了坚实基础。 技术赋能是本次建设的另一大亮点。"中国教育学自主知识体系智能数据平台"的推出，充分体现了数字技术在学科建设中的重要作用。该平台依托华东师范大学与上海创智学院共同研发的教育大模型，整合国内重要教育文献、政策文本、实践案例和研究成果，运用人工智能与知识图谱技术，构建教育学标识性概念的动态知识库和可视化谱系图。这一做法将数字技术深度嵌入教育学自主知识体系发展过程，形成"概念—文献—实践—数据—平台"相互支撑的综合生态，为后续持续发布标识性概念和有关理论成果提供了有力的技术与数据支撑。 同时，"中国教育学自主知识体系研究协作体"的成立，表明这项工作已从单一机构的研究转向多机构、多学科的协同创新。这种开放式、协作式的研究模式，有利于汇聚全国教育学界的智慧和力量，推动教育学自主知识体系建设的深化。 从更深层看，建设教育学自主知识体系是推进中国特色哲学社会科学发展的重要举措。教育学作为关系到国家人才培养和社会发展的重要学科，其自主知识体系的建设直接关系到我国教育理论的创新发展和教育实践的科学指导。通过系统提炼标识性概念、构建完整的理论框架，可以更好地总结中国教育实践的成功经验，为世界教育发展贡献中国智慧。
建设自主知识体系既是学科成熟的重要标志，也是服务国家治理与社会发展的现实需要；以标识性概念为抓手，把实践经验转化为可检验、可传播、可持续生长的理论资源，既考验学术定力，也考验协同能力。随着概念梳理、平台支撑与共同体协作逐步形成合力，中国教育学有望在更高水平上实现从"解释中国教育"到"贡献教育学新知识"的跃升。