问题——研学旅行“火”起来后，教育获得感仍需提升。研学旅行包含着课堂教学与校外教育衔接的期待，既能拓展学生视野，也能促进实践能力培养。但一些地方，研学活动出现“行程满、学习弱”的倾向：参观走马观花、任务设计缺乏连贯性，成果展示流于形式；个别机构用景点打卡替代课程实施，把研学包装成旅游产品，导致学生“拍了照、交了表、没长本领”。在安全、组织和质量评价上，也不时出现标准不统一、责任边界不清等问题。
研学旅行的核心不在“走了多远”，而在“学得多深”；市场可以繁荣，但教育必须保持清醒。只有把研学旅行纳入课程体系与育人目标，做到目标可对接、过程可实施、成果可评价、安全可保障，才能让每一次出发真正成为学生能力增长与品格养成的可靠阶梯。