当前，如何科学评价低年级学生的综合素养，已成为基础教育改革中的关键问题。以往评价方式较为单一，往往难以完整呈现学生学习过程中的成长与进步。连云港师院二附小依托教学改革项目，围绕儿童学习特点进行探索，尝试走出一条更贴近低年级学生发展规律的评价新路径。该校从儿童认知特点出发，设计开展“课程融通嘉年华 童心闯关集福马”主题活动。活动设置四大关卡，对应不同的学科融合方向。“数体结合”关卡把数学运算融入体能训练，学生在跑步、跳跃等任务中获取答题线索，在运动中训练逻辑思维与反应能力，同时提升身体素质。“言乐相生”关卡将语文与音乐艺术结合，通过诗词转盘、情景剧场、乐韵创编等形式，让学生在语言表达与艺术体验的互动中感受学科联结的价值。“科美协同”关卡融合科学探究与美学创作，学生通过观察指纹、拓印创作、材质辨别等活动，提升观察能力、动手能力与审美感知。“劳润综合”关卡以劳动实践为载体，通过垃圾分类实操、环保知识问答等环节，引导学生在真实任务中建立责任意识与生态文明观念。这样的设计重点在于打破学科之间的割裂，把“课程融通”从理念变成可参与、可体验的学习场景。学校强调儿童“在体验中学习、在互动中成长”的学习方式，让学生在实践活动中实现知识、能力与品质的同步发展。在评价改革上，学校采用“过关考核+等级评定+整体展示”的三维一体评价模式。该模式不仅关注知识技能的掌握情况，也将情感态度、合作能力、创新意识等综合素养纳入评价视野。评价主体上，学校引入家长参与评价过程，补充单一教师评价的视角，形成家校协同的评价合力，使结果更立体、更贴近学生真实表现。多元评价的引入，也让评价更能用于发现学生优势、支持学生发展。该校的实践显示，更科学的素养评价体系能够反向促进教学改进，增强学生学习动力。通过优化评价形式、拓展评价维度，学校为低年级学生的全面发展提供了更扎实的支持，也为同类学校推进教学改革、完善评价体系提供了参考。
教育评价的目的不是简单区分高低，而是帮助每个孩子在被理解、被看见中找到成长方向。把评价放进情境，把学科连成整体，把家校汇成合力，既贴合儿童的学习规律，也回到育人的本意。让“会学、会做、会合作、会思考”成为可体验、可表达、可持续的日常，素养导向的改革才能真正落到校园生活中，持续生长。