在不少基础教育学校中，如何在保障学科教学质量的同时，让学生拥有更充足、更高质量的美育体验，成为推进“五育并举”的现实课题。
宁国市实验小学日前举行实验、鼎湖校共体迎新艺术节系列活动，其中“班班有歌声”以班级合唱为载体，推动美育从“少数人参与”向“全体性普惠”拓展，为新学期校园文化建设注入鲜明的精神底色。
从活动呈现看，现场以班级为单位集中展示，每个班级着统一服装、队列整齐、精神饱满，在不同风格曲目中完成合唱演绎：既有轻快明朗的校园旋律，也有舒缓深情的抒情作品，还有表达家国情怀的经典红色歌曲。
合唱过程中，学生以较强的节奏感、音准控制与情绪表达完成舞台呈现，体现出较为扎实的日常训练基础。
活动结束后，学校对表现突出的班级进行表彰，形成“展示—评价—激励”的闭环，进一步强化了班级共同体意识与荣誉感。
透过一场合唱活动，可以看到学校推进艺术育人的多重考量。
其一，合唱属于参与门槛相对低、覆盖面广的集体艺术形式，能够在有限的课程与活动时间里实现“班班参与、人人上台”，有利于扩大美育普及面。
其二，合唱训练对倾听、协作与纪律性要求高，能在艺术表达之外强化规则意识、团队协同与集体责任，契合学生综合素养提升的目标。
其三，以“传承经典”为主题设置曲目结构，有助于引导学生在音乐审美中理解历史、体悟情感，将爱国主义教育、劳动与成长体验等内容融入更可感、更易接受的艺术场景。
从原因层面分析，当前推动学校美育高质量发展，一方面需要以活动为牵引带动课程建设，另一方面也需要通过资源整合缓解师资与场地等条件差异。
宁国市实验小学以校共体形式联动实验、鼎湖校区开展统一主题活动，体现了以共同标准与共同平台促进资源共享、经验互鉴的思路：通过联动组织与集中展示，既能提升活动质量与影响力，也能在一定程度上缩小不同校区之间艺术教育供给差距，为城乡教育优质均衡提供可操作的实践样本。
活动带来的影响不仅体现在校园文化的“热闹”，更体现在育人效能的“沉淀”。
对学生而言，合唱训练与舞台展示让其在审美体验中获得自信，在共同完成作品中感受团结的力量；对班级而言，长期排练与同台呈现强化了班风建设与凝聚力；对学校而言，艺术节作为综合性平台，有助于形成“日常训练常态化、集中展示制度化、评价激励机制化”的工作路径，推动美育工作从零散活动走向体系建设。
面向下一步工作，提升艺术育人质量仍需在“对策”上持续发力：一是把活动经验转化为课程资源，将合唱训练与音乐课堂、社团活动、课后服务有机衔接，形成连续性培养链条；二是完善校共体协同机制，通过联合教研、教师培训、优秀节目共享等方式，提升整体师资专业能力；三是健全评价导向，把学生参与度、过程表现、合作能力与审美素养纳入综合评价，避免“只看舞台效果”的单一标准；四是加强家校社协同，引入更丰富的艺术实践场景，拓展学生艺术体验的广度与深度。
从发展前景看，随着“以美育人、以文化人”理念不断深化，校园艺术活动将更强调面向全体、融入日常、服务成长。
宁国市实验小学表示将持续提升育人内涵，依托校共体建设推动优质资源共建共享，让更多学生在音乐与艺术实践中涵养情操、健全人格、增强文化自信，为全面发展积蓄更持久的力量。
教育的最终目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
宁国市实验小学通过"班班有歌声"等艺术实践活动，正在用实际行动诠释这一教育使命。
这些活动不仅丰富了学生的校园生活，更重要的是在音乐艺术中引导学生发现美、欣赏美、创造美，从而在潜移默化中塑造健全的人格和积极向上的精神风貌。
随着城乡教育一体化发展的深入推进，相信会有更多学生在这样的平台上绽放光彩，在艺术的熏陶下茁壮成长。