问题——传统作业评价单一，学生获得感不足 “双减”背景下，如何让作业从“管数量”转向“提质量”，成为不少学校需要直面的课题。以往寒假作业多停留在“收上来、批改完、打个分”的流程，评价维度较窄，难以呈现学生假期中的阅读积累、探究过程、劳动体验与社会参与等成长轨迹，也容易让学生把作业当成任务，缺少表达与交流的机会。 原因——育人导向转向核心素养，评价方式需同步更新 随着课程改革推进，作业功能正从“巩固知识”拓展到“形成能力、涵养品格”。一上，学生学习方式更为多元，读写、实验、项目研究、社会实践等活动增多；另一方面，家庭与社会资源参与度提升，假期学习更呈现个性化、项目化趋势。如果仍以单一纸笔作业为主、以终结性评分为主，容易与新的育人要求不匹配，影响学生探究兴趣与综合能力的发展。 影响——主题分享让学习过程可见，推动家校共育与校园文化建设 固始二中举办“我的寒假生活”主题分享会，尝试以“展示+交流”的方式完成寒假作业的验收与评价。各班利用班会和课余时间组织布展与汇报，结合作品陈列、现场讲述与视频呈现，集中展示学生假期成果，形成可观看、可倾听、可互动的学习场景。 从展示内容看，活动围绕学科巩固与拓展、综合探究与创新、生活实践与体验三类任务展开：学科类成果中，学生通过读书笔记、实验记录、思维导图等梳理学习过程，把“学过什么”继续转化为“如何思考”；有人从文字演变切入讲述“马”字文化脉络，有人用数学视角探究生肖轮转规律，说明了在真实问题中运用学科知识的能力。综合探究板块突出跨学科融合，围绕春节文化、历史题材、文学意象比较等主题，学生制作演示文稿、短视频与对比分析表，呈现从选题、资料搜集到结构表达的完整过程。生活实践板块强调劳动与社会体验，运动打卡、烹饪实践、志愿服务等记录，让“假期生活”成为可评价的成长素材；部分学生以访谈形式记录身边人物故事，把价值理解与情感体验融入表达，让学习更贴近生活。 活动还通过校内宣传栏及新媒体平台展播优秀作品，扩大成果影响力，让学生的努力获得更多认可，也为家长了解孩子假期表现提供更直观的依据，进一步促进家校协同育人。 对策——以多元评价牵引作业改革，兼顾过程与结果、能力与品格 从实践看，主题分享会的关键在于调整“评价结构”。学校将其纳入寒假作业验收体系，形成“过程性评价+终结性展示”的机制：既看成果完成度，也看探究过程与表达质量；既评价知识掌握，也关注合作、沟通、劳动与社会责任等素养表现。同时，展示活动也对作业设计提出更高要求——题目要可探究、成果要可呈现、过程要可记录、标准要可操作。通过“做得出、说得清、展得好”的导向，推动作业从机械重复转向高质量任务群，从单一学科走向跨学科融合，提升作业的育人效果。 前景——从一次活动走向常态机制，形成可复制的校本路径 业内人士认为，作业改革要避免“热一阵”，关键在制度化、常态化。固始二中的探索表明，学校可在学期节点建立“成果展示—评价反馈—改进提升”的闭环：在评价标准上强化分层分类，给不同基础的学生留下成长空间；在资源支持上整合图书馆、实验室、社团与社区实践点，拓宽实践渠道；在教师支持上加强项目化学习与评价素养培训，提升指导与评估能力。随着更多校本经验沉淀，多元评价有望成为推动“双减”落实、促进学生全面发展的重要抓手。
固始二中的寒假生活分享会不仅是一次成果展示，也是一种评价方式与教学理念的更新实践；其注重过程评价、强调实践能力的做法，为基层学校落实“双减”提供了可参考的思路。随着教育评价改革持续推进，期待更多学生在丰富的学习体验中呈现更清晰的成长足迹。