问题——在城镇化推进和易地搬迁后续扶持持续深化背景下，部分随迁家庭面临就业不稳定、家庭教育资源不足、儿童心理适应期延长等现实情况。
对随迁学生而言，从原有生活环境进入新社区与新学校，适应节奏、同伴交往、学习方式以及情绪管理等方面都可能出现阶段性困难。
如何让孩子“搬得出、稳得住、能融入、学得好”，成为学校、家庭与社区共同面对的课题。
原因——一方面，搬迁家庭在短期内需要重建生活秩序，家长陪伴与有效沟通时间可能被工作与生计挤压；另一方面，新环境的规则、节奏和文化差异，会放大部分学生的陌生感与不安全感。
与此同时，学校教育若仅停留在课堂层面，缺少家庭与社会力量的同步支持，往往难以形成稳定、持续的成长支持网络。
因此，推动关爱资源精准对接、搭建校家社常态化合作机制，是破解“适应难、融入慢”的关键。
影响——12月30日，普定县第六小学以“易地校家聚校园·欢庆元旦新征程”为主题，联合县关工委、定南街道、鑫旺社区及学校家长学校委员会等，组织开展2026年元旦系列活动。
活动设置“表彰激励—爱心帮扶—文化共建”三大板块：下午的荣誉表彰对优秀授课教师和优秀家长学员予以肯定，强化示范引领，推动家庭教育与学校教育同向发力；随后举行爱心捐赠，为易地搬迁特困学生送上冬装校服，以看得见的关怀回应实际需求；晚间迎新晚会汇集关工委、社区以及学校各年级组、后勤与家长代表节目，通过集体参与的仪式感与文化氛围，增进师生、家长与社区之间的情感连接。
多环节联动既传递温度，也增强规则与价值认同，有助于提升学生归属感，缓解适应期压力，促进同伴交往与学校认同，进一步夯实教育共同体基础。
对策——从经验看，关爱特殊群体学生不能止于一次性活动，更需要制度化、可持续的支持路径。
一是完善识别与跟踪机制。
以班主任、心理教师、家访与社区信息联动为抓手，动态掌握随迁学生的学习状态、心理变化与家庭需求，做到早发现、早介入。
二是深化家长学校建设。
围绕家庭沟通、学习陪伴、网络与手机使用、情绪管理等主题开展分层培训，增强家长教育能力与家庭支持度。
三是引入社区资源参与学校治理与服务。
通过社区志愿服务、关工委“五老”关爱、公益企业助学等方式，形成“需求清单—资源清单—项目清单”的对接闭环。
四是强化校园文化与活动育人。
以节庆、社团、劳动与体育活动为载体，提供更多低门槛、高参与度的舞台，让学生在共同经历中建立自信与同伴关系。
五是保障后勤与困难帮扶的精准性。
对特困学生在校服、餐费、学习用品等方面给予适当支持，同时注重保护学生自尊，做到帮扶有温度、过程有尺度。
前景——随着易地搬迁后续扶持政策持续推进，教育领域的重点将更多转向“融入质量”和“成长质量”。
家校社协同育人机制若能进一步常态化、规范化，将有助于把阶段性关爱转化为长效支持，把资源投入转化为发展动力。
普定县第六小学表示将持续关注特殊群体学生成长，继续搭建家校社联动桥梁，以更扎实举措服务随迁家庭需求，推动教育教学与育人体系高质量发展。
可以预期，随着多方协作更加紧密、服务更加精准，更多随迁学生将在稳定而有尊严的环境中完成适应与成长，实现从“融入校园”到“融入社区”、从“被支持”到“能发展”的转变。
普定县第六小学的实践表明，教育帮扶需要用心用情，更需创新方法。
当学校、家庭和社会形成合力，就能为特殊群体学生撑起一片成长的蓝天。
在推进教育现代化的征程中，这种有温度、有力度的育人模式值得借鉴，也让我们对实现教育公平充满期待。