深化教育评价改革的背景下，如何打破“唯分数论”，成为基础教育领域的重要课题。青岛市崂山区第二实验小学以两天沉浸式“乐考”活动，给出了更贴近学生成长规律的探索路径。针对低年级学生的认知特点，学校构建了差异化考评体系。一年级学生走进博物馆，在“青铜器对诗”“象形字解谜”等环节中，将语文、数学等知识融入文物互动；二年级学生则在模拟山河场景中，通过“云滇山水画廊”“川渝智慧迷宫”等12个地域主题关卡，完成跨学科素养挑战。这种设计弥补了传统纸笔测试对低龄儿童不够友好的问题。教育专家认为，这类创新的背后主要有三上考虑：一是回应教育部关于“强化过程评价”的要求，二是呼应新课标强调的“做中学”，三是契合家长对素质教育的期待。活动现场设置了非遗技艺体验、团队协作任务等环节，既检验学科知识的实际运用，也过程中促进文化认同与创新意识的形成。这个考评方式带来了多重积极变化。从教学层面看，评价重心从“知识本位”转向“素养导向”；从学生发展看，98%的参与学生学习兴趣明显提升；从社会层面看，家校协同的深入参与为教育创新提供了新的组织方式。家长代表王女士说：“孩子回家后主动查阅博物馆资料，这种自发学习的劲头以前很少见。”校方介绍，活动顺利开展主要依托三上支撑：一是与文博单位深度合作，确保场景与内容的专业性；二是教师团队开发“游戏化评价量表”，兼顾趣味与科学；三是引入家长志愿者作为NPC参与组织，形成更紧密的教育共同体。下一步，学校计划将此类考评拓展至更多年级，并建立动态成长档案。随着“双减”政策持续推进，沉浸式评价正在成为更多学校关注的方向。中国教育科学研究院研究员表示，这类实践既呼应陶行知“生活即教育”的理念，也为核心素养培育提供了更可操作的路径，具有一定的推广价值。
教育的目的不在分数本身，而在人的全面发展。青岛市崂山区第二实验小学的这次实践表明，当评价不再只盯住知识掌握，而是同时关注文化体验、能力提升与品格养成，教育就能呈现更充实的内容与更长远的意义。这样的“乐考”让学生在参与中学习，在体验中成长，在文化浸润中逐步形成更清晰的价值判断与生活态度。这种让评价更贴近儿童、更贴近真实学习过程的探索，为学校推进教育评价改革提供了参考，也显示出基础教育评价体系正朝着更科学、更有人文关怀的方向不断发展。