咱们就从教育强市的蓝图说起，东莞正在把基础教育做得越来越活。作为市教育局的关注重点，“五育融合”不再只是喊喊口号，而是像可园中学那样真真切切地干了起来。 身为第四批领军人才的舒妙珠书记带着大伙走了条新路，把学校的围墙给拆了，把育人场景搬到了可园博物馆、社区，甚至是岭南文化遗产的现场。这种做法其实就叫“校馆社联动”，把大家聚在一起搞学习。她这理念也是在实践里磨出来的，早在上任东莞中学初中部那会儿，她就琢磨着怎么让本土文化活起来，比如麻涌龙舟和粤剧这种特色课程。 调任可园后，她干得更带劲儿了。她弄了个“教联体之家”，还规定每周抽出半天时间去校外搞活动。去年六月在可园博物馆搞的科学课就是个好例子，我记得当时莞城英文实验学校有个叫子蕊的六年级学生，刚开始对着实验器材挺害怕的，后来居然主动去测水质了。舒老师说，看着孩子看到空气炮把瓶子推走时眼里闪的光，比考一百分都让她高兴。 再看看这学校的做法，真挺有想法的。他们没搞那些简单凑数的活动，而是开发了一套PBL项目式课程。比如在可园博物馆那堂课上，科学和人文是搅在一起的，学生得自己去量、去查、去做实验才能把岭南建筑的科学原理给弄明白。这样的“行走课堂”既有系统性又很灵活。 在机制上他们也搞了创新。博物馆的研究员和学校老师一块儿备课讲课，既解决了老师经验不够的问题，又能把专业资源用好。为此学校还专门培训老师的跨学科能力。资源整合方面他们也很聪明，推出了“课程菜单”，把东莞市规划展览馆、岭南美术馆这些场馆联合起来，弄出三十多门课让学生挑着选。 你可能觉得这是瞎折腾？其实背后有政策在撑腰。2022年教育部那个关于校外培训的文件就鼓励用社会资源搞实践教育。舒老师的做法就是在响应政策精神。教育局的负责人也说了，这完全符合“双减”的要求，还给以后的评价改革指明了路——别光盯着试卷看，还要看学生能不能解决问题、会不会合作。 现在效果出来了。南城、长安这些地方的学校也开始学着搞馆校合作了。华南师范大学教育科学学院的陈先哲教授也评价说，这是一种让知识串起来的好模式。 从麻涌到可园，舒老师的团队把“五育融合”从口号变成了具体动作。这种把教育拉出围墙的做法让每一个文化场馆都成了成长的阶梯。正如她自己说的：“当教育真的走出来了，每一片乡土资源都能成为梯子，这才是高质量发展的体现。”