朗读课上，学生大声诵读课文，课文里的文字仿佛活了一样，冲进空气里。那些篇章在学生心中悄悄扎下根来。义务教育语文课程标准给朗读赋予了重任，它既是语言交际的工具，也是人类文化的重要组成部分。朗读就像是一座桥梁，通过声音把文化烙进记忆，把素养写进语言里。大兴安岭就给朗读做了一次好的示范。老师带领学生一起朗读《盘古开天地》，通过这次活动来让课本中的内容活灵活现。 故事刚开始，学生们一起齐声朗读，“很久很久以前”，“宇宙混沌一片”，这些词句立刻让大家感受到了画面的冲击力。学生们的声音犹如魔法一般，把黑暗给撕开了一道口子。随着故事继续发展，孩子们自己补填音效，有人捏紧拳头，有人跺脚，动作和声音同步进行。这样的互动让课堂充满了活力和震撼感。 “一万八千年”这个词汇被读出来时，孩子们纷纷把手指伸向天空去丈量那看不见的高度；而当读到盘古倒下时，他们的声音突然低沉下来，仿佛巨人真的倒在教室尽头。当故事接近尾声时，孩子们自发鼓掌庆祝完成任务和他们自己的想象带来的骄傲。 朗读给学生带来了很多好处。首先是加深记忆。如果只靠老师讲解，学生很容易忘记内容。但通过开口朗读，“池塘边”，“迎上去”这些动词都被强调出来了，画面自然而然就浮现出来了。孩子还能发现自己的断句错误并及时修正。通过朗读把文本变成可触摸的情境后，记忆自然牢固。 其次是提升素养。孩子们把《咏柳》这首古诗读多了以后就会知道春天应该用哪些词汇来形容它。当他们在习作中出现“像丝带一样的柳条”时，他们已经在朗读中把古诗悄悄内化了。 再次是增强鉴赏力。《火烧云》、《美丽的大兴安岭》这些文字优美却略显抽象的文章需要反复涵咏才能真正理解它们的内涵。老师领读后学生跟读三遍：第一遍看色彩、第二遍听节奏、第三遍闭眼想象。三遍之后“红彤彤”、“金灿灿”不再只是形容词而是可以触摸的温度了。 机构课程不只停留在“读”这个动作上还听中感悟、说中历练、辨中升华还有理中清晰、演中提升这些方面去引导孩子们提高自己对朗读艺术理解和表达能力。 给家长的三个小建议可以帮助他们把朗读带回家：晚饭后20分钟关掉电视和手机全家一起读；角色互换孩子当老师家长当学生进行检查背诵；录音回听每周录一次朗读视频或音频回放时一起找不足这样孩子就能更清楚地看到自己进步与漏洞了。 结尾处提到：让每一颗童心都被声音点亮吧！让课本里的盘古、小蝌蚪、咏柳、火烧云都因一个简单动作——读——而在教室里复活吧！当孩子愿意开口敢开口会开口时文字就不再是静止符号而是成为可以飞翔思想了！