问题——如何让家国叙事青年群体中“可感可知” 在高校育人实践中，如何把宏大主题讲得真实、讲进人心，是思政教育与校园文化建设共同面对的课题。课堂讲授更强调系统性，但在情感唤起与价值共鸣上，还需要更具沉浸感的表达。此次陇剧《大河东流》走进甘肃交通职业技术学院报告厅，以戏曲语言再现抗战岁月中的黄河渡运，提供了一种更贴近青年审美与情绪体验的路径。 原因——以地方文化切入，用历史细节支撑价值表达 《大河东流》将叙事落点放在抗日战争时期的兰州。彼时兰州作为西北重要交通枢纽，承担物资转运与战略保障等任务；黄河渡口、羊皮筏子与筏客群体，则构成最具辨识度的地方符号。作品以“筏客抢运军需、以命护箱”的戏剧冲突为主线，通过中山桥、白塔山等城市地标的舞台呈现，唤起观众熟悉的空间记忆，让“保家卫国”从口号回到具体的人、具体的抉择与代价。 从剧情设置看，剧目把民族危亡之下的“普通人担当”置于核心：敌机临空、码头遇袭，筏客以血肉守住枪支弹药；生死关头，家庭矛盾被重新排序，个人恩怨让位于共同目标。正是在强烈对照中，作品将“天下兴亡、匹夫有责”的表达转化为可见、可共情的叙事细节，增强了传播力与感染力。 影响——让红色记忆在校园完成一次“情感到认知”的转化 演出现场梆子声起、锣鼓渐密，师生迅速进入情境，形成明显共鸣。不少学生在观演过程中被剧情触动，开始把“爱国”“信仰”“责任”等抽象概念，与历史中的具体人物处境连接起来：英雄并非遥不可及，关键时刻站出来的常常是平凡劳动者；黄河也不只是地理意义上的河流，更曾是运输与救亡的重要动脉。 对教师而言，这次演出提供了思政教育的有效场景补充：先以艺术感染激发情绪体验，再以课堂讨论引导理性认识，有助于提升价值引领的实效。对学校而言，将地方戏曲引入校园，有助于促进传统文化与红色文化的协同传播，形成“文化育人”的闭环：既讲清历史，也讲到情感，更讲透道理。 对策——以“戏曲+思政+地方文化”构建常态化育人机制 从实践启示看，要取得持续效果，需要从“一次性观演”走向“体系化课程”。一是加强内容转化。可围绕剧中历史背景、黄河运输、兰州抗战记忆等主题组织讲座、研讨与思辨课堂，推动学生在史料、地理与社会结构层面形成更完整的认识。二是优化传播方式。依托校园媒体与社会平台开展二次传播，提炼人物精神与关键情节，制作短视频、导赏手册、主题展陈等内容，扩大覆盖面。三是推动协同育人。加强校地合作与校团联动，邀请主创团队开展艺术工作坊、非遗体验课，让学生从“观看者”走向“参与者”，把触动转化为行动。 前景——以黄河文化为纽带，拓展青年群体的精神坐标 当前，弘扬黄河文化、传承红色基因、推动中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展，已成为各地文化建设的重要方向。地方戏曲既具地域辨识度，也富于叙事张力，是连接历史与当下、连接地方与国家的有效媒介。随着更多优质剧目走进校园、走向基层，黄河故事与抗战记忆有望以更年轻化、更多元的方式被理解与传承。可以预期，围绕地方戏曲展开的校园文化活动，将在提升青年文化认同、培育责任意识、涵养公共精神上发挥更明显作用。
在新时代背景下，如何让爱国主义、责任担当等价值理念真正扎根青年学生心中，是高等教育必须回应的课题。甘肃交通职业技术学院的这次尝试表明——传统文化与现代教育相结合——能够产生超越单纯理论讲授的育人效果。当戏曲舞台上的羊皮筏子承载起历史记忆，当梆子声声唤起民族记忆，青年学生在这样的文化浸润中不仅获得知识，更在可感可知的体验里找到属于自己时代的家国情怀。这份情怀，也将成为他们前行路上更坚实的精神底色。