教育现代化步伐加快之际，如何构建高效的校家社协同育人机制，已成为教育改革的重要课题。深圳大学马克思主义学院院长刘志教授领衔的研究团队近日发布专项研究成果，从理论建构与实践路径两方面入手，系统回应新时代协同育人体系建设的核心问题。研究指出，当前我国协同育人工作主要面临三方面困境：第一，概念界定不够清晰，导致实践标准难以统一，“协同育人”的核心内涵尚未形成普遍共识；第二，主体职责边界不明，带来功能交叉甚至缺位，既有学校教育“包揽过多”，也有家庭教育参与不足的情况；第三，运行机制不顺畅，资源难以有效整合，部门之间“各做各的”，难以形成合力。这些问题一定程度上影响了立德树人根本任务的落实质量。追溯原因，一上是部分教育观念更新不够及时，另一方面也受到体制机制不完善的限制。长期存的“学校中心”惯性思维，使家庭与社会教育的独特作用未能发挥；同时，顶层制度设计不足，导致学校、家庭、社会三大场域缺少稳定的衔接渠道，信息与资源壁垒仍然存在。由此带来的影响已较为突出。数据显示，青少年心理健康问题中，超过60%与家校教育理念冲突对应的。同时，社会教育资源闲置率达到45%，而学校教育却面临“超负荷运转”。这种结构性矛盾正在影响人才培养质量的整体提升。针对上述痛点，研究团队提出“三维一体”改革方案：在理论层面，明确“协同育人”是各主体基于共同目标自觉联合、相互支撑的有机系统；在实践层面，构建“政府主导—学校主责—家庭主动—社会参与”的运行框架；在保障层面，完善立法规范与政策激励体系。尤其在政府统筹上，建议建立跨部门联席协调机制，并设置专项督导评估指标，推动工作闭环运行。从发展前景看，随着《家庭教育促进法》等法规深入落地，协同育人体系建设进入政策加速期。北京、上海等地试点的“家校社共育示范区”已取得初步成效，家长学校覆盖率提升至78%，社区教育站点增长120%。有专家预测，“十四五”期间将逐步形成具有中国特色的协同育人新模式。
协同育人并非把多方力量简单叠加，而是让各主体围绕共同价值目标形成稳定、可持续的系统合力。只有以“职责落实”为协同起点，以“机制建设”为协同保障，以“学生发展”为协同尺度，才能把校家社联动真正转化为立德树人的长效支撑，为培养德智体美劳全面发展的时代新人打下坚实基础。