新学期开学首日，如何让学生从节日状态顺利回归校园、尽快进入学习成长的“新节奏”，同时把安全与规则教育落到实处，是不少学校面临的共同课题。上海市嘉定区叶城小学以“骐骥驰骋 共跃新程”为主题组织系列活动，通过传统文化浸润与法治教育同频推进，为学生新学期成长定下基调。 一、问题：开学“第一天”既要提振精神，更要守住安全底线 开学之初——学生情绪兴奋、活动密集——校园组织管理与学生行为规范需要迅速衔接。，校园欺凌等安全风险隐患不容忽视，特别是班级重新组合、同伴关系重新建立的阶段，规则意识与边界意识的教育更需前置。如何把“开学仪式感”转化为看得见的价值引领与行为规范，成为开学教育的关键。 二、原因：从“文化认同”到“规则意识”，开学教育需要系统设计 叶城小学将校园入口空间转化为“第一课堂”。校门口展板集中呈现学生准备的“福”字作品：既有从红包、窗花等年俗物件中剪取的图样，也有学生以毛笔书写的作品。在少先队大队委员组织协助下，学生将“福”字张贴于展板，形成“马上集福”的互动场景。该设计既回应春节文化记忆，也借助共同参与增强学生对校园集体的归属感，为新学期建立积极的情绪起点。 在此基础上，学校通过开学典礼强化秩序与规范。升旗仪式以庄重形式帮助学生完成身份转换，值日中队代表亮相则明确服务意识与责任分工，传递“人人参与校园治理”的导向。随后开展的“法治第一课”聚焦“拒绝校园欺凌”，以案例方式引导学生识别欺凌行为、理解其危害并学习自我保护与求助路径，将安全教育从口号落实到可操作的行为指引。 三、影响：让“开学第一课”形成可持续的育人效应 从现场反馈看，传统文化活动为学生提供了表达与交流的共同话题，拉近同伴距离，缓解开学焦虑，提升对校园生活的期待感。法治主题课程则从价值层面明确“尊重、边界、规则”的底线要求，有助于推动班级共同体建设，减少冲突与不当行为的发生概率。校长在致辞中以“骏马驰骋”的意象激励学生勤勉向上，也在价值导向上强调用努力与汗水书写成长，为新学期学风建设提供精神牵引。 更重要的是，这种“文化浸润+法治护航”的组合方式，回应了基础教育对立德树人和校园安全的双重任务：既要让学生“愿意来、乐于学”，也要让校园“守规矩、讲法治”。 四、对策：将开学活动从“一次性热闹”转为“全过程治理” 业内人士指出，开学首日活动成效能否延续，关键在于后续机制。建议学校在三上继续深化： 一是将“反欺凌”教育常态化。以班会课、年级主题活动为载体，持续强化识别、报告、干预与心理支持流程，形成学生可理解、教师可执行、家长可参与的闭环机制。 二是以传统文化活动带动课程融入。将剪纸、书法等体验与语文、美术、劳动课程衔接，引导学生在实践中理解传统文化内涵，提升审美与表达能力。 三是完善学生参与的校园治理渠道。借助值日中队、少先队组织与校园志愿服务等方式，推动学生在规则制定、秩序维护、文明倡议中承担可量化的责任，让“自我管理”可见可感。 五、前景：以“小切口”撬动“大育人”，形成更具韧性的校园生态 随着教育治理更加注重综合素质与安全底线并重，开学“第一课”正在从简单的仪式活动转向系统性的育人设计。叶城小学的实践表明，将传统文化融入校园生活、将法治与安全教育前置并具体化，能够在学期伊始就为学生建立积极的心理预期与清晰的行为边界。未来，若能强化家校社协同、完善心理健康教育支撑、推动法治课程与校园制度衔接，这类开学教育有望沉淀为学校德育品牌，提升校园治理的稳定性与预防性。
叶城小学的开学日活动展现了传统文化与现代教育的有机融合。在教育改革深化的背景下，这种创新实践为育人工作提供了有益借鉴。教育工作者需要继续探索知识传授与价值引领的结合方式，助力每个孩子茁壮成长。