在河北机电职业技术学院实训中心,工业机器人手臂按照程序指令精准完成各项操作任务。
操控设备的青年教师张乐松手持平板电脑,通过代码与机器展开无声对话。
从学生到教师,从竞赛选手到竞赛指导者,这位26岁的青年用三年时间走出了一条技能成才、技能报国的典型路径。
2021年入学时,张乐松怀着对技术的朴素向往选择了机械制造与自动化专业。
彼时的他对未来职业发展尚无清晰规划,只是坚信必须学到真本事才能在社会立足。
转折点出现在大二年级,学校选拔优秀学员组建工匠创新班,张乐松凭借扎实基础成功入选。
面对先进设备和前沿技术,他仿佛推开了通往新世界的大门,从传统机械制造转向自动化领域,找到了职业发展的正确方向。
技能竞赛成为张乐松快速成长的重要平台。
2023年,他首次参加全国职业院校技能大赛河北选拔赛即夺得高职组冠军,顺利晋级国家级赛事。
然而初次登上全国赛场的他因操作失误仅获团体三等奖。
这次挫折没有击垮这位年轻人,反而激发出更强烈的进取心。
同年底,第五届全国智能制造应用技术技能大赛启动,张乐松与队友展开高强度备战,白天设备使用紧张就在夜间通宵训练,通过每天6至8小时、每个动作重复300至500次的肌肉记忆训练,将技术动作内化为本能反应。
这种近乎苛刻的自我要求最终转化为竞赛优势,他在省赛中脱颖而出,国赛中一举斩获学生组一等奖,仅用两个多月时间实现从三等奖到一等奖的跨越。
竞赛成绩的突破印证了职业教育人才培养模式的成效。
张乐松的成长轨迹折射出当前职业院校通过竞赛驱动、项目引领、实战锻炼相结合的育人机制正在发挥实效。
工匠创新班这类精英培养模式,为有志于技术钻研的学生提供了优质平台和成长通道。
以赛促学、以赛促练的培养路径,使学生在真实竞争环境中快速提升专业技能和心理素质,缩短了从校园到岗位的适应周期。
2024年毕业后,张乐松凭借突出表现留校任教,实现了从学生到教师的身份转换。
角色改变并未让他远离竞技场,2025年他首次以职工身份参加第六届全国智能制造应用技术技能大赛,在经验丰富的职工组选手中夺得省赛冠军、国赛二等奖。
面对实战经验更足的老师傅,这位年轻教师选择将年龄劣势转化为优势,用更多时间钻研技术细节,以敢拼敢闯的心态迎接挑战。
走上讲台后,张乐松将自身成长经验融入教学实践。
他继承导师的挖坑式教学法,通过设置技术难题引导学生自主思考、独立解决问题,避免填鸭式教学导致的知识记忆不牢固。
在他看来,让学生经历试错过程才能真正掌握技术精髓,形成独立解决复杂问题的能力。
这种教学理念与当前强调实践能力培养的职业教育改革方向高度契合,有助于培养适应新质生产力发展需求的高素质技术技能人才。
张乐松的成长路径对职业教育发展具有多重启示意义。
从个人层面看,他证明了职业院校学生同样能够通过刻苦钻研实现人生价值,打破了社会对职业教育的偏见。
从院校层面看,科学的人才培养体系和竞赛激励机制能够有效激发学生潜能,将普通学生培养成技能精英。
从行业层面看,职业院校教师队伍中涌现出更多既有理论素养又有实战经验的年轻力量,将为制造业转型升级提供人才支撑。
当前,我国正加快发展新质生产力,对高技能人才的需求日益迫切。
智能制造、工业机器人等先进制造领域需要大批既懂理论又精操作的复合型人才。
职业院校作为技能人才培养的主阵地,必须深化产教融合,强化实践教学,通过竞赛等多元化培养方式提升育人质量。
张乐松这类从学生成长为教师的案例,为职业教育构建可持续发展的师资队伍提供了新思路。
从赛场到讲台，张乐松的成长轨迹折射出我国职业教育改革的发展脉络。
在制造业向智能化转型的关键期，这种“以赛促教、以赛促学”的模式，不仅为青年技术人才提供了成长通道，更成为培育新时代工匠精神的重要实践。
当更多“张乐松”在实训车间里传承技艺时，中国制造的人才基石正被不断夯实。