问题——如何让科学家精神从“可仰望”走向“可学习” 科学教育与德育融合不断深化的背景下，如何把科学家精神以更贴近青少年的方式讲清楚、讲进去，成为基层教育与科普工作共同面对的课题；科学家精神不仅是科技工作者在长期探索中形成的价值追求，也是培育创新人才的重要精神底座。对少年儿童而言，单纯的知识灌输难以形成持久认同，必须找到能够激发共鸣的“入口”，让榜样从书本走进生活，让精神从概念转化为行动指引。 原因——地域资源厚、组织协同强、表达方式新 宁波素有“中国院士之乡”之称，屠呦呦、顾方舟等杰出科学家从这里走向世界，多位两院院士的成长足迹为本地开展科学家精神教育提供了丰富素材。更重要的是，地方科协与教育部门形成协同机制，把“讲科学家故事”从一次活动拓展为可持续的科普实践：一上依托展馆平台与社会资源，另一方面以校园为主阵地，把地域科学文化优势转化为育人优势。 表达方式上，活动强调“人人都能讲五分钟科学家故事”的普及导向，避免把宣讲变成单一的演讲技巧比拼。通过鼓励学生查阅资料、梳理史料、再用自己的语言表达，让孩子在“找—读—写—讲”的过程中完成一次系统学习与价值辨析，实现从“听别人讲”到“我能讲、我愿讲”的转变。 影响——以少年之声激活城市记忆，以榜样力量塑造成长坐标 8月29日，宁波科技探索中心举行故事展示活动。18名少年围绕吴祖泽、童第周、谈家桢、陆道培等甬籍科学家，以五分钟为单位进行讲述，把科学探索的艰辛、科研伦理的坚守与家国情怀的担当转化为可感可知的叙事片段，引发现场观众共鸣。 活动前期覆盖面较广：面向近400所学校征集稿件，收到1379名学生参与，经文稿质量、知识测评、表达能力等环节综合评审后产生登台选手，并评出“十佳宣讲员”。此机制体现出“以赛促学、以讲促懂”的路径：学生在准备过程中不仅学习科学史与科学方法，也在一次次改稿与试讲中强化逻辑表达与事实意识，形成面向同龄人的传播能力。 选手的反馈也折射出活动的育人成效。有学生把准备过程概括为“充分准备的力量”，在查阅史料、反复打磨中理解科学突破背后的长期积累；也有学生从对雕像与称号的认识，延伸到对实验笔记、科研细节的关注，深入思考“如何把前辈精神写进自己的未来”。从“了解一位科学家”到“对照一种精神”，从“讲一个故事”到“立一次志向”，是这类活动的深层价值。 对策——从一次展示走向常态化供给，打通校园与社会传播链条 主办方提出多项后续安排，意在把活动影响从现场延伸到更广空间：其一，组建“十佳宣讲团”，计划走进乡村学校开展宣讲，把优质科普内容向基层延伸，缩小资源获取差距；其二，打造“科学家精神云课堂”，以线上形式实现可回听、可互动的持续供给，提升覆盖面与便利性；其三，筹建“甬籍科学家长廊”等常设展陈，以手稿、信件、照片等史料增强沉浸式体验，使致敬更具触感；其四，推动将科学家精神内容纳入地方课程体系，与德育、科学教育相衔接，形成制度化、可评估的长效机制。 上述举措说明了从“活动化”走向“体系化”的思路：既重传播，也重课程；既重城市品牌，也重个体成长；既重线下体验，也重线上延展，为科学家精神融入日常教育提供了可复制的路径。 前景——以故事为桥连接创新未来，助力形成崇尚科学的社会氛围 当前我国加快建设科技强国，创新人才培养更需要价值引领与精神支撑。宁波以本土科学家资源为依托，用少年儿童的语言讲述科学追求与家国担当，有助于在更早年龄段培育问题意识、探索意识与责任意识。随着宣讲进校园、进社区、进展馆以及云课堂的常态化推进，科学家精神有望在更大范围形成“可听、可学、可践行”的传播闭环。 从城市治理与公共文化建设角度看，此类活动也有助于沉淀地方科学文化记忆，提升科普公共服务能力，推动形成尊重知识、尊重人才、崇尚创新的社会氛围，为区域创新生态提供更加坚实的文化土壤。
当红领巾与白大褂在精神层面产生共鸣，我们看到的不仅是科学故事的生动讲述，更是一个城市对未来的郑重承诺。宁波这场跨越时空的精神接力启示我们：科学精神的传承既需要仰望星空的崇高追求，也离不开脚踏实地的教育创新。随着更多"科学火种"的播撒，这些寄托着家国情怀的童声，终将在新时代绽放出更加绚丽的光芒。