中学教学核心考点全解析 从形式教育到实质教育 把教育的核心关注点放在学生的能力上，重能力轻知识。洛克和裴斯泰洛齐是这个观点的代表人物，他们主张通过官能心理学给学生进行智力训练，让学生心智的几种独立官能变得敏锐。形式教育出现在17世纪。把教育的重点放在传授对生活有用的知识上，重知识轻能力。赫尔巴特和斯宾塞是这个观点的代表人物，他们提出了联想主义心理学，认为知识是观念之间的联系，通过教学建立清晰和牢固的联想。实质教育在18世纪末到19世纪初兴起。 从教学的作用和意义来看，它是一种非常有效的方式把学生培养成合格人才的基本途径。它还是传授系统知识和促进学生发展的方式。学校工作必须坚持以教学为主。 教学过程本质上是一种特殊的认识过程。这个过程包括直接和间接经验认识、交往性认识、教育性认识、引导性认识还有简捷性认识。学生可以通过学习书本和社会知识这种间接经验获得人类长期积累的精华知识。师生之间互相合作构建意义的过程中促进学生发展。教师主导下学生主体共同完成双向互动过程。 教学过程遵循几个基本规律：间接经验和直接经验相统一、掌握知识和发展能力相统一、教师主导和学生主体相统一以及传授知识和思想教育相统一。 备课是上课前提准备工作，内容包括三备：备教材、备学生还有备教法，三计划：学期教学进度计划、课题计划还有课时计划。 上课是教学工作的中心环节。一堂好课需要明确目的，内容正确，方法得当，结构合理，语言艺术还有板书有序。 课外作业布置与批改要求符合课程标准和教科书要求，分量适度还有难度适中。 课外辅导有个别辅导、小组辅导还有集体辅导三种形式。根据实际情况进行辅导内容与措施的确定，并正确处理课堂教学与辅导之间的主次关系。 学业成绩检查与评价包括测验法、观察法还有调查法以及自我评价法四种方式，还要考虑信度、效度、难度还有区分度这些质量指标。 启发式原则强调教师主导作用与学生主体性相结合，调动学生主动性并启发他们独立思考。理论联系实际原则强调书本知识联系实际生活并培养运用知识能力。科学性与教育性相结合原则要求确保科学性并挖掘教材中的教育性因素贯穿整个教学过程。循序渐进原则强调按教材系统性进行教学抓住重点难点循序渐进进行。量力性原则要求重视年龄特征还有具体特点恰当把握难度。因材施教原则强调了解每个学生实际情况并创造条件发挥他们特长。直观性原则通过正确选择直观教具演示与讲解结合重视语言直观促进学习效果巩固性原则要求在理解基础上巩固复习并在扩充改组运用中积极巩固效果 这个概念中提及了几位重要教育思想家如《学记》中提到“道而弗牵”、“学不躐等”，《论语》提到“不愤不启”，这些都强调启发式教学方法的重要性。