其实呀，语言就是锻炼思维的石头呢。在英语课堂里，要多注意词与词的搭配、句子的位置这些看起来零碎的规则，这些规则背后都有逻辑关系呢。常州市乡村小学英语骨干教师培育站和省级课题组给大家定了个共读目标，就是这个月读《核心素养下的英语教学理念与实践》第五章。把这些抽象的“思维”转化为可以感知到的片段。老师们都写下了三千字的心得呢。溧阳实验小学的刘云飞老师做了个实验，把“house”和“home”进行比较。汉语里“家”可以指房子也可以指情感，但英语里这两个词是分开的。让学生先画自己的房子，再画自己的家，最后写一篇小短文，他们对情感词汇的理解就更精准了呢。金坛唐王小学的诸葛云老师把动词名词变化设计成游戏。学生分组剪贴职业名词，对比、归纳、演绎这些过程中把规律自己找出来啦。金坛后阳小学的于翠老师不喜欢模板作文。她让学生先画思维导图来组织时间、地点、人物和事件这些信息。写完作文后还要组织同学互相评论挑刺。茅麓小学的阚荣萍老师把课文改编成对话脚本让学生扮演角色。还有省级课题组的导师杨金华老师提醒大家，小学生的思维发展不能只追求高阶或者只停留在低阶任务上。应该把低阶和高阶任务编织在一起逐渐推进。共读结束了但是思考才刚开始呢。老师们把心得贴在网上互相评论挑刺呢。这真是一次非常有意义的共读活动啊！