在新时代推进教育公平的背景下，义务教育优质均衡发展已成为衡量区域教育现代化水平的重要标尺。
教育部开展的县域义务教育优质均衡发展督导评估，从资源配置、政府保障、教育质量、社会认可四个维度设置32项具体指标，要求实现"项项达标、校校达标"的严苛标准。
浙江省以69个通过验收县（市、区）的优异成绩，持续领跑全国义务教育优质均衡发展第一方阵。
这一成绩的取得源于浙江十余年来的系统布局。
自2015年在全国率先实现县域义务教育基本均衡全覆盖后，该省即启动优质均衡发展新探索。
2019年，嘉兴海盐、宁波江北成为全国首批通过验收的县区，2023年又创下单批次16个县区通过验收的纪录。
特别值得注意的是，本次验收中，淳安等6个山区县和岱山海岛县的入选，标志着浙江在破解区域教育发展不平衡难题上取得实质性突破。
金华市的"逆袭"案例颇具典型意义。
作为外来人口集中的地区，该市通过建立党政"一把手"负责制，五年投入180多亿元新建改建172所学校，统筹调剂6000余个教师编制，使通过验收县区从3个跃升至全域达标。
杭州市淳安县创新的"共享教师"机制，通过骨干教师跨区域交流，在编制存量下实现师资质量提升，累计盘活教师资源125人次。
数据显示，浙江义务教育优质均衡发展呈现加速度态势。
全省通过验收县区比例已达76.6%，提前两年超额完成75%的目标任务。
教育资源配置校际差异系数从2019年的0.28降至0.23，民办学校规范、小规模学校优化等举措有效抬升教育发展"底板"。
按照规划，到2026年还将有15个县区接受验收，2030年实现全省全覆盖。
浙江省教育厅相关负责人表示，优质均衡创建不仅改善了办学条件，更带动了教育治理体系现代化。
通过建立跨部门工作专班、实施动态监测等机制，形成了"以评促建、以评促改"的长效发展模式。
特别是将创建工作纳入市县政府绩效考核，强化了教育优先发展的制度保障。
义务教育的均衡水平，丈量着公共服务的温度，也检验着治理现代化的成色。
浙江从“基本均衡”迈向“优质均衡”，既靠持续投入，更靠制度设计与改革创新，把教育发展放到人口流动、区域协同与共同富裕的大坐标中统筹推进。
面向未来，能否让每一所学校都稳定提供高质量教育、让每一名教师都能在流动与培养中成长、让每一个孩子都在公平起点上充分发展，将是优质均衡从“成果”走向“常态”的关键所在。