新学期伊始，如何让幼儿在“入园第一课”中建立对学习与生活的期待、对自然与文化的连接，成为不少学前教育机构探索的重点。深圳市南山区育才第三幼儿园日前以“春种启新”为开学典礼主题，并结合元宵节组织庙会体验活动，通过“动手做、沉浸玩、在场学”的方式，将劳动体验与传统文化教育融入开学仪式。 一、问题：学前教育如何把“看得见的成长”落到开学第一周 在城市化程度较高的超大城市，幼儿接触泥土、认识作物、理解节气的机会相对有限；同时，传统节俗在家庭结构变化、生活节奏加快的背景下，也容易停留在“符号化”“浅体验”层面。学前阶段是习惯养成与情感启蒙的关键期，开学活动若仅停留在表演展示，难以有效支撑孩子对生命、劳动与文化的持续兴趣，更难形成可延展的课程资源。 二、原因：从“仪式感”转向“教育性”，需要更贴近儿童的真实经验 业内人士指出，幼儿教育强调以游戏为基本活动，但“游戏”并不等于“热闹”。让孩子理解自然规律、建立劳动意识与文化认同，需要把抽象概念转化为可触摸、可操作、可讲述的情境。本次活动以“春种”连接二十四节气与春耕传统，用“庙会”承接元宵民俗，通过多感官体验降低理解门槛，符合幼儿年龄特点，也便于延伸为后续观察记录、科学探究与语言表达等学习活动。 三、影响：在体验中播下三类“种子”，提升开学教育的内涵质量 在“春种启新”环节，孩子们通过翻土、播种、浇灌等实践，直观感知“种子—土壤—水分—生长”的关系，形成对生命成长的初步认识。园方将古诗诵读与春日场景结合，帮助幼儿在语言体验中理解季节变化，增强审美感受与表达欲望。 在元宵庙会体验中，灯笼、剪纸、套圈等民俗项目以及节日食品体验，使传统文化不再停留在“讲一讲”，而成为“玩一玩、做一做、说一说”。通过集体性、互动性活动，孩子们在同伴交往中学习规则、协作与分享，增强归属感与新学期的情绪安全。 更重要的是，这类开学课程为家园共育提供了共同话题：孩子带回家的不是一段口号式总结，而是一粒种子、一次体验、一段记忆，便于家庭继续参与、共同观察与持续引导。 四、对策：以课程化思维做实劳动与传统文化教育，避免“一次性活动” 园方表示，将把“春种”从开学仪式延展为持续观察项目，引导幼儿记录发芽、长叶、开花等变化，培养耐心与责任意识，并在过程中渗透科学探索与环保理念。同时，围绕节气与节日建立主题活动序列，推动传统文化教育从“节日打卡”转向“日常浸润”。 教育实践者建议，学前教育开展此类活动还需把握三点：一是确保安全与卫生规范，提供适龄工具与材料；二是重视过程性评价，用照片、绘画、口述记录等方式呈现幼儿的真实学习；三是加强家园联动，通过亲子共种、节俗故事分享等方式形成连续教育链条。 五、前景：从“校园里的庙会”到“孩子心里的文化”，关键在常态化与在地化 随着各地不断强化劳动教育、传统文化教育与综合实践育人，学前阶段的探索正在从“活动创新”走向“体系建设”。深圳作为人口高度集聚、教育需求多元的城市，推进此类实践有助于提升幼儿园课程的生活化与在地化水平，让儿童在真实情境中形成对自然、对劳动、对文化的亲近感。未来，若能深入链接社区资源、博物馆资源与家庭参与，形成“园内体验—园外延伸—家庭共育”的闭环，传统文化的传承将更具可持续性，劳动精神的培育也将更具日常力量。
春种与庙会的结合，展现了当代幼儿教育对文化传承的思考。在快速变化的时代，让孩子们通过亲身参与感受文化魅力，既是对传统的致敬，也是对未来的投资。这个实践表明，优秀传统文化是激发幼儿成长活力的重要媒介。