在广西壮族自治区崇左市高级中学副校长黄花春代表的办公桌上，一本工作笔记记录着她对教育的关注。笔记里写满了对学生心理健康工作的思考：建立教师关爱机制、配齐心理教师、将心理健康检查纳入常规体检、打通家校沟通渠道。这些记录折射出一位教育工作者对青少年心理健康的关切。 作为长期扎根教育一线的全国人大代表，黄花春将大量精力投入到与学生的交流中。许多学生把她当作可以倾诉的知心人，在这里找到化解烦恼的办法。这种面对面的接触，让她对青少年心理健康状况有了更直观的认识。 通过持续调研走访，黄花春发现部分青少年存在不同程度的心理困扰。这些问题若得不到及时关注和专业干预，可能影响孩子的成长。基于此现实，2025年，在中国心理卫生协会专家团队的协助下，她所在学校组织开展了一次全面的心理健康筛查。 筛查结果印证了黄花春的判断，也为后续工作提供了依据。她认识到，通过专业心理干预，那些在亲子沟通、学习压力等遇到困难的学生可以走出困境，重新找到成长方向。这次实践继续坚定了她推动心理健康教育专业化发展的决心。 聚焦青少年心理健康这一议题，黄花春连续多年在全国两会上提交对应的建议，推动医教融合机制的建立与完善。她主张将医疗资源与教育系统结合，构建预防、筛查、干预、治疗的完整链条，为学生心理健康提供保障。 这些努力正在见效。通过持续开展心理健康科普教育和专业培训，学生和家长的观念发生积极转变，主动寻求心理支持的意识明显增强。数据显示，该校学生心理问题发生率明显下降，这一变化令黄花春欣慰。 今年政府工作报告明确提出加强体育、美育、劳动教育和心理健康教育，为相关工作指明了方向。黄花春表示，这既是鼓舞，也意味着更重的责任。当前，青少年心理健康教育仍面临专业师资不足、家校协同机制不够完善、社会支持体系有待健全等挑战，需要各方共同发力。 在黄花春看来，教育的本质在于尊重每个生命个体的独特性，让每个孩子都能健康成长。她强调，心理健康教育不是简单说教，而需要教育者真正走进学生内心，用专业方法和真诚态度提供帮助。只有建立起面对面的联系，才能理解孩子的需求，给予他们成长所需的支持。
青少年心理健康不是单一环节的“补课”，而是教育治理的重要组成部分。把心理筛查、专业干预与日常教育相结合，既需要制度支撑，也需要细致的情感关怀。让每个孩子被看见、被理解、被支持，是教育的应有之义，也是社会进步的重要标志。