问题——当前小学德育工作面对的情境更加复杂多元。
随着学生成长环境、家庭结构与信息传播方式变化，班级管理中“规则建立与执行”、行为习惯养成中的“反复与反弹”、心理健康教育中的“早识别与早干预”、家校沟通中的“同频与协同”，以及对特殊学生的精准关爱，都对班主任和少先队辅导员提出更高要求。
一线教师普遍期待有更具操作性的路径，把“怎么做、为什么这样做、做到什么程度”讲清楚、做扎实。
原因——德育成效往往取决于细节，难在长期坚持、贵在因材施策。
小学阶段学生个体差异明显，班级运行又具有高频、即时的特点，教师既要把握教育规律，也要结合校情班情灵活调整。
与此同时，德育工作容易“碎片化”：不同校区、不同班级的有效做法分散在日常事务中，缺少系统梳理与互鉴平台，导致经验难以沉淀、方法难以推广。
影响——德育工作质量直接关系学生全面发展与校园治理水平。
做得好，能够在潜移默化中涵养品格、稳定情绪、形成秩序；做得不到位，则可能引发课堂与活动组织效率下降、学生心理风险累积、家校互信削弱等连锁问题。
推动德育经验可复制、可推广，既是提升教师专业能力的现实需要，也是夯实立德树人根本任务的重要抓手。
对策——以案例为载体打通经验共享链条，推动“实践—反思—再实践”的闭环提升。
当天上午，宿州市第九小学教育集团在千亩园校区综合楼会议室组织开展班主任、辅导员教育优秀案例分享活动。
活动以“润心育德 智慧引航——做有温度的教育引路人”为主题，由集团校教研室主任张晓婷主持，各校区班主任、少先队辅导员参加。
活动聚焦六大德育高频场景：班级管理、习惯养成、心理健康、家校共育、特殊关爱、德育创新，强调从真实问题出发提炼方法路径。
来自各校区推选的班主任与辅导员代表依次交流，围绕“案例背景—问题诊断—实施策略—育人成效—反思启示”进行拆解式呈现，把日常工作中可借鉴的关键环节讲到细处：如何在规则建构中兼顾公平与温度，如何在习惯培养中形成可持续的激励机制，如何对学生情绪与行为变化进行早期识别并实施支持，如何用有效沟通减少家校信息差，如何为需要更多关爱的学生建立个性化成长档案，如何将主题活动与班级文化建设相融合，增强德育的吸引力与感染力。
分享结束后，集团校办公室主任苗欢迎、教务处副主任孟飞进行总结点评，肯定案例中体现的育人智慧与实践成效，并鼓励班主任、辅导员坚守育人初心，把交流成果转化为日常工作的制度化做法，以更务实的作风、更细致的关爱陪伴学生成长。
前景——以常态化教研促进德育专业化发展，形成集团化办学的协同优势。
业内人士认为，德育工作从来不是“单点突破”，而是“系统建构”。
以案例分享为抓手，推动跨校区、跨年级的经验流动，有利于形成共同的育人语言与工作标准，提升问题处置的及时性与一致性。
下一步，若能在案例库建设、跟踪评估与成果转化上持续用力，将更好实现从“有经验”到“有体系”、从“能解决”到“能预防”的升级，为学生身心健康与学校治理现代化提供更坚实支撑。
德育工作如同静水深流，需要教育者以智慧破题、用爱心铺路。
宿州第九小学的实践启示我们：当教育回归生活现场，当经验升华为方法论，"有温度的教育"才能真正落地生根。
这种立足实际、博采众长的探索精神，正是新时代立德树人工作的生动注脚。