老师杨丹丹来自黑龙江省大庆市直属机关第四小学校，她在《中国教育报》2026年03月30日的一篇文章里，用2026年03月的视角给我们讲述了一个好故事：AI是怎么给古诗教学带来新活力的。以前学古诗挺枯燥，现在不一样了，科技发展快，AI渐渐渗透到了教学里。该怎么把千年前的古诗跟现在的数字时代结合起来？杨老师拿三年级上册的第二单元《古诗三首》来做例子，把AI的新用法分享给了大家。 教学过程中，老师可以利用AI打破传统模式。比如讲刘禹锡的《望洞庭》，老师可以让AI帮忙生成洞庭湖的山水画。她可以调光线、加上古人在画面里，给学生看三幅真假难辨的图。然后让学生结合诗句和注释去分辨哪幅是真的。“湖光秋月两相和”这句话告诉我们画面要协调统一，排除不协调的图；“青螺”这个注释明确了山的颜色是青绿色的，把其他颜色的伪图给排除掉。AI不光是把图画出来了，还帮学生搭起了从看图到理解诗的思维桥梁。 杜牧的《山行》里有一句“远上寒山石径斜”，理解“斜”字对学生来说有点难。老师用AI把远山、人家、曲径的影像给生出来了。学生发现诗句里的“石径斜”跟自己家乡的山路、公园里的小径很像，这种抽象的文字就变成了能摸到的生活体验。这也让学生更好地领悟到了杜牧不追求名利的高洁情操。 学习古诗不能只停留在一首诗上，还要走进诗人的生活。杨老师就把刘禹锡、杜牧、叶绍翁这三首诗放在一起对比。通过AI建立的“诗人资料库”，她帮学生对比三位诗人的心境：刘禹锡刚直豪放、杜牧情志高远、叶绍翁感情真挚。这些心境分别对应着“洞庭山水翠”“霜叶红于二月花”“夜深篱落一灯明”的意象。这样一对比，学生能分清“幽静美”“壮阔美”“变化美”，也能体会到山水诗里情景交融的美。 AI不只是提供信息的工具，它还变成了帮助学生领悟诗词精神的“对话窗口”。最后呢？杨老师还鼓励学生去创作。她给学生一个“校园秋晨”的主题，让学生用AI提供的银杏、晨读、露珠这些意象来写诗。这样既感受了传统文化的魅力，又把文化素养转化成了创造能力。这种教学方式也落实了新课标的核心素养要求。 这篇文章写得很生动，特别是结合了三位诗人的例子和杨老师的经验分享。其实吧，老师不仅要教知识，还要教方法和情感。AI的介入让课堂变得生动起来了。大家看看文章的发表日期是2026年03月30日第05版就知道它的时效性了。真是挺有想法的一篇文章呢！