2022年，教育部给义务教育劳动课程标准打了补丁，把劳动课直接塞进了必修课的目录里。这次改革让全国98%的学校都开上了这门课，每周不少于1课时的规矩基本没人敢破。现在全国各地的校园里，劳动教育已经不再是个冷门的“活动课”，而是真正成为了系统化的“育人课”。张曙光是北京市海淀区教师进修学校的研究员，他强调劳动教育的关键就在于让学生亲自动手、实打实出汗。通过体验来建构对劳动价值的认知，这是章振乐这位浙江省劳动教育指导委员会专家说的。 这种转变还让劳动课程分成了日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大块。学生在校园种菜、在家里做饭、去社区当志愿者，这些场景都变成了实践的场域。各地已经给学生准备了超过12万个校内外的劳动实践基地，这就是资源社会化的体现。还有过程性评价也很重要，多地在试点“劳动成长档案”，记录学生干活的轨迹。 不过问题也不小。记者发现有些学校只盯着技能练，却忘了育人；有的地方只搞花架子展示，平常却不坚持。甘肃省定西市的小朋友们虽然能喊着号子拔萝卜，但西北地区某县教育局的负责人说出了苦衷：当地专业师资缺口达40%，很多课都是让其他学科老师硬撑着上的。 为了突破这些瓶颈，杭州市富春第七小学搞了个“新劳动教育”。他们把生命、生存和生活三条线连起来，开发了六大实践领域，把传统农耕和现代科技对接起来。校长章振乐介绍说学校建立了“校园农事区-社区工坊-企业基地”这样的三级网络。 师资队伍的问题也在想办法解决。2023年开始，华中师范大学这类师范院校专门开了劳动教育的辅修专业。江苏和浙江等地更是把这门课纳入了教师全员培训的体系里。 数字化也派上了用场。国家中小学智慧教育平台上有2000多节精品课，给偏远地区的学校送去了好资源。 山东省教育厅最近发了个《劳动教育质量评价指南》，建了“基础指标+发展指标”的框架。上海市闵行区弄了个“劳动护照”制度，通过三方认证来记学生参加志愿服务的事儿。 南京师范大学劳动教育研究中心主任顾建军教授说得更透彻：劳动教育不是光传个手艺那么简单，它是培育价值观的重要载体。要帮学生明白劳动能创造价值、能塑造人格，这跟德智体美是一回事儿。 孩子们在播种收割里理解了生命怎么长起来，在锅碗瓢盆里尝到了生活是什么味儿。这时候的劳动就不再只是个技术活儿了。 未来还要在课程标准、师资队伍和资源保障这些方面使劲。只有这样“爱劳动、会劳动、懂劳动”的新时代人才才会茁壮成长起来。