在深化新时代特殊教育改革背景下，盐亭县特殊教育学校聚焦课堂教学质量提升这一核心命题，于2023年10月至2024年1月开展系统性教学评比。
当前，我国特殊教育领域普遍存在教师专业发展路径单一、优质教学资源分散等问题。
针对这一现状，该校创新实施“双轨并行”竞赛机制，将教龄10年以上骨干教师与青年教师分组考评，既突出示范引领，又兼顾成长激励。
分析显示，此次活动取得显著成效源于三大创新：一是构建分层次评价体系，骨干教师组侧重教学理念创新性，青年教师组突出课堂实践规范性；二是强化过程性指导，通过三轮磨课、跨学科研讨等环节，将评比转化为持续性教研活动；三是建立成果转化机制，所有获奖课例均纳入校本资源库，形成“评比—优化—推广”的闭环。
从实践效果看，活动涌现出20余个具有代表性的教学案例。
其中，贺诗棋等教师开发的“生活化数学”课程，将超市购物场景融入智障学生计算能力训练；张琴团队设计的“多感官音乐疗法”，有效提升了自闭症儿童的社交参与度。
这些案例集中体现了“目标分层设定”“教康结合”等特教前沿理念，为同类学校提供了可复制的经验。
校长申绪介绍，后续将重点推进三大举措：整合获奖课程资源形成区域共享数据库，建立跨校教师研修共同体，开发特教课堂质量评价指标体系。
当地教育局相关负责人指出，这种以校为本、赛研结合的教师培养模式，对落实《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》具有示范意义。
课堂质量的提升，归根结底要回到对每一名学生学习需求的回应。
以赛促研不是为了“比出高低”，而是为了“找准方向”；表扬先进不是止于“授予荣誉”，而是推动“经验可复制、成长可持续”。
当更多优质课堂经验通过资源共享与教研机制沉淀下来，特殊教育的高质量发展就能在日常教学的一次次改进中积累成势，为每个孩子提供更有温度、更有效率的成长支持。