面对新技术快速演进带来的教育新课题，如何让学生既能用好新工具，又能保持独立思考与创造力，已成为不少家庭和学校共同关注的现实问题。近年来，生成式应用、智能终端加速进入学习与生活场景，一些家长一方面担心孩子“不会用就落后”，另一方面又担心“用得太多会依赖”，课程选择、使用边界、成长规划各上感到无所适从。如何把焦虑转化为可落地的育人方案，考验着学校、家庭与社会协同育人的能力。 从原因看：一是技术迭代快、知识更新周期缩短，传统以知识传授为主的学习方式难以完全适配；二是学生获取信息的渠道更广，但质量参差不齐，缺少筛选、判断与重构能力时，容易被“高效率”工具带着走；三是家庭教育中仍有“只看结果、不看过程”的倾向，忽视对学习方法、思维品质与长期兴趣的培养。此外，面向未来的教育部署持续推进，中小学人工智能教育普及已成为教育现代化的重要方向，学校与家庭亟需形成共识与行动框架。 因此，重庆市沙坪坝区第一实验小学于2026年1月15日晚星荟空间举办教共体家长公益课堂“AI领航·创生未来——人工智能时代学生发展”线上线下直播专场。活动由家长代表主持，邀请教育研究人员、学校管理者与家长共同参与，线上线下近2000名家长代表围绕“智能时代学生发展与家校共育”交流讨论，回应家长关切，推动形成共同语言与目标。 活动中，教育专家以“人工智能时代的学生发展”为题作报告，通过数字人、自动驾驶等案例，指出人机协同趋势正在重塑学习方式与人才结构。在梳理政策与发展趋势基础上，报告提出：面向智能时代，学生不仅要会用工具，更要具备理解、判断与创造的能力结构。学习思维、数据思维、批判性思维、计算思维等被视为人工智能素养的重要组成。专家同时强调，准确表达与高质量提问将直接影响人机协同效率，也是学生在新工具环境中保持主体性的关键能力。 圆桌对话环节针对家长关心的实践路径。针对“各学段人工智能教育怎么教、教到什么程度”，与会专家提出分层培养思路：小学以兴趣启蒙与视野开拓为主，帮助孩子建立基本认知与安全意识；初中侧重原理理解与基础实践，形成对技术逻辑的初步把握；高中继续走向算法探究与综合项目研究，提升解决真实问题的能力。该分学段目标设置旨在避免“一刀切”和“拔苗助长”，让学习按认知规律与成长节奏开展。 针对“孩子过度依赖工具导致思维惰性”的担忧，专家建议建立可执行的学习规则与课堂训练机制，坚持“先思考、后求助”：提出问题前先完成基本分析与假设，获得工具反馈后再核对、修正与拓展，把工具定位为“放大器”而非“替代品”。同时，建议家长将关注点从“答案对不对”转向“过程是否有逻辑、表达是否清晰、证据是否充分”，以过程评价促进思维品质形成。 学校在交流中介绍了整体推进的实践思路。校方表示，围绕人机协同背景下的教学转型，学校构建了“AI领航者计划”三级课程体系，在课程、活动与项目化学习中重点培养学生三项关键能力：会追问——能提出有价值问题；会选择——能对信息与路径作出判断；会创造——能将工具转化为解决问题的成果。校方认为，人工智能教育的重点不在于追逐概念、堆砌技能，而在于帮助学生形成面向未来的自我驱动与创造意识，提升应对真实世界挑战的能力。 自由提问环节中，家长围绕“人工智能与未来职业发展”“如何甄别优质教育资源”“家庭使用边界与安全”等问题积极交流。专家与学校管理团队结合研究观点与学校实践逐一回应，建议在资源选择上关注课程目标是否清晰、过程是否重视思维训练、是否包含伦理与安全内容，以及是否能与现实问题、跨学科项目结合。多位与会者表示，通过系统讲解与对话交流，对“学什么、怎么学、家长怎么陪”的路径更清晰。 从影响看，此类公益课堂的价值不仅在于知识普及，更在于把“社会热议”转化为“教育共识”，把“技术焦虑”转化为“行动清单”。在家校社协同育人格局下，学校提供专业课程与学习场景，家庭提供陪伴、习惯与价值引导，社会资源提供平台与实践机会，三方形成闭环，有助于减少信息不对称与盲目跟风，提高教育决策的理性与可操作性。 面向下一步对策与展望，与会各方认为，应在普及与提高之间把握平衡：一上推动人工智能教育进入常态化课堂与活动，夯实学生基础素养；另一方面将重点放在思维、表达与创新等“可迁移能力”上，避免把教育简单等同于工具训练。学校表示，将继续以整校推进完善课程体系与教学机制，强化项目化实践与评价改革，引导学生在真实情境中学习、在问题解决中成长，并与家庭共同营造健康、开放、审慎的学习生态。
人工智能时代的到来，促使教育工作者和家长重新思考“培养什么样的人”这个核心问题；沙坪坝区第一实验小学通过“AI领航者计划”的整校推进，正在探索面向未来的育人路径。学校将继续以学生核心素养提升为重点，推进教育的数智化转型，引导学生直面真实世界的挑战，帮助他们在智能时代找到自己的位置。学校、家庭与社会的协同努力，也在为学生的未来发展打开更多可能。