问题：开学季是学生重返课堂、重建学习节奏的关键节点。当前，部分中小学生科学兴趣易受“只重记忆、轻实践”的课堂方式影响，科学知识与现实体验脱节，探究能力、问题意识和科学精神的培养仍存薄弱环节。同时，如何在知识学习之外实现价值引领，让青少年在科学探索中形成正确的世界观、人生观、价值观，也成为学校教育需要回应的现实课题。 原因：一上，科学教育意义在于较强的实践属性，单纯讲授难以有效转化为理解与能力，学生对“看不见、摸不着”的原理容易产生距离感；另一方面，开学初的教育重点往往集中在纪律与任务布置，能够兼顾兴趣激发与精神塑造的综合性课程供给相对不足。随着社会对科技创新人才的需求提升，基层学校更需要通过可参与、可体验的方式，让科学教育从“知识输入”转向“能力生成”。 影响：因此，费县科协联合县委宣传部在费县杏园学校推出“开学第一课”暨科学实验秀，以“科学引路、精神铸魂”为着力点，构建“思政引领+科普实践”的课堂样态。活动中，授课教师以实验为媒介，将抽象概念转化为直观现象。比如“消失的颜色”实验引导学生观察反应变化，在提出问题、猜想验证中理解涉及的规律；围绕水蒸气相变、气体压强与空气压缩等内容，通过液氮演示等环节增强震撼体验，学生从旁观者变为参与者，在互动中学会用证据说明、用逻辑推理。其间穿插《这就是费县》《那些年他们正年轻》等文艺展演，回溯沂蒙儿女艰苦奋斗、攻坚克难的精神品格，引导学生将爱国情感、责任意识与科学求真相互贯通。活动以鲜活形式提升课堂吸引力，也为校园科技教育提供了可复制的组织样板。 对策：受访教育工作者表示，提升青少年科学素养，关键在于形成“学校主导、部门协同、家庭参与、社会支持”的合力。一是推动科普资源进校园常态化，依托科协组织优势和校内科学课程体系，建立可持续的实验课程与社团活动，做到“每学期有主题、每月有活动、每次有成果”。二是突出“做中学、问中学”，在课堂与课后服务中增加探究型任务，引导学生从现象出发提出问题、设计方案、记录数据、表达结论，逐步养成严谨求实的学习方式。三是强化价值引领，把科学家精神、红色资源与地方文化融入科学教育叙事，让学生在认识自然规律的同时理解“为国而学、为国而研”。四是鼓励家庭营造科学氛围，支持孩子安全开展简易家庭实验，保护好奇心，允许试错，培养批判性思维与表达能力。 前景：业内人士认为，面向未来，科学教育的竞争不在“记住多少结论”，而在“能否提出好问题、能否把问题变成方案”。以“开学第一课”为切入口，把思政教育与科学实践同向发力，有助于在青少年心中同步播下“信念”与“方法”的种子。随着更多社会力量参与、更多优质课程下沉基层，学校科学教育将从活动化走向体系化，从兴趣激发走向能力培养，为地方创新人才储备和全民科学素质提升夯实基础。
教育的本质是唤醒和激发。费县科协的这次尝试表明，当科学的理性与思想的力量相遇，就能在青少年心中点燃创新的火焰。开学第一课不仅是知识的传递，更是精神的启蒙。只有当学生既掌握了科学知识，又树立了科学精神，既继承了优秀传统，又具备了创新能力，才能真正适应未来社会的发展需要。这样的教育实践值得推广和深化，让更多青少年在科学探索的道路上扬帆远航。